引進科學教學法，激活數(shù)學大課堂

高飛宇

【摘 要】 教學方法的選擇和運用直接關系到教學的最終效果，傳統(tǒng)教學觀念下，教師多長期、反復地運用單向傳輸式的教學方法，結(jié)果卻壓制了學生個性和能力的發(fā)展，導致課堂教學低效。所以，科學教學方法的引進和應用是激活小學數(shù)學大課堂、發(fā)揮數(shù)學教學大智慧的關鍵所在。本文將從引進問題教學法、情境教學法、合作教學法三方面出發(fā)，分析激活小學數(shù)學課堂教學的基本方法和具體路徑，希望能夠為一線數(shù)學教師提供參考和借鑒。

【關鍵詞】 科學;教學方法;激活;小學數(shù)學;課堂

小學數(shù)學新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學行為和方式，促進學生進行主動化、個性化學習，提升教學的有效性，使學生獲得知識與能力的全方面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應當沖破傳統(tǒng)觀念和模式的束縛，嘗試根據(jù)學生學習需求靈活選擇和運用教學方法，開啟有效教學，激活小學數(shù)學課堂，彰顯數(shù)學獨特魅力。

一、引進問題教學法，啟發(fā)學生問題意識

問題是溝通師生思想、認知和情感的紐帶，是活躍學生思維、促進學生自主學習的重要工具。因此，小學數(shù)學教師應當引進問題教學法，通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，給予學生足夠的空間，鼓勵學生創(chuàng)新探索，引導學生質(zhì)疑，促使學生主動展開對知識的深入學習與探究。

以《小數(shù)乘法》為例，課程的教學目標為探索小數(shù)乘法的計算方法，能夠正確對小數(shù)乘法進行筆算，同時，本節(jié)課的重點內(nèi)容是讓學生體會小數(shù)乘法在解決實際問題中的重要作用。所以，在課程開始后，筆者根據(jù)課程的教學難度，從基礎到困難，循序漸進，先帶領學生認識小數(shù)乘整數(shù)，初步了解小數(shù)的書寫方式以及進位規(guī)則，隨著課程的逐步深入，開始引入小數(shù)乘小數(shù)的教學，同時向?qū)W生提出幾個問題進行引導，面對筆者提出的問題，學生的求知欲得到激活，紛紛開始對問題進行思考。通過問題的引導，學生對小數(shù)乘法的計算有了更加深刻的理解。

二、引進情境教學法，優(yōu)化學生學習體驗

學生學習體驗的優(yōu)化是新課程改革下教育教學關注的焦點，情境教學能夠通過創(chuàng)設形象、富有情感色彩的場景來激活學生的學習體驗，進而幫助學生深入理解數(shù)學知識。

1.創(chuàng)設生活情境，以真悟理

數(shù)學源于生活，所以學生所學習的數(shù)學內(nèi)容應當是與現(xiàn)實緊密相關的，這樣才能幫助學生從生活角度感受和認識數(shù)學的本質(zhì)與內(nèi)在。因此，小學數(shù)學教師應積極拓展和延伸數(shù)學課堂的范圍，挖掘與學生生活經(jīng)驗相關的教學元素，將其巧妙地融入數(shù)學教學中，從而還原生活中真實發(fā)生的場景，引導學生從熟悉的生活環(huán)境中去感受數(shù)學，用數(shù)學思維和數(shù)學知識去分析生活現(xiàn)象，解決生活當中的數(shù)學問題，促使學生深入掌握數(shù)學知識的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。

以《位置》一課為例，本節(jié)課的教學目標是讓學生認識“上、下、前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后的相對性。在確定教學目標后，筆者著手準備教學設計，由于本節(jié)課程內(nèi)容與實際生活有著緊密的聯(lián)系，所以，筆者決定在教學中融入生活元素。首先，筆者以生活中最常用的術語引出學習內(nèi)容，如：小輝前面的同學和小輝后面的同學起立。這時，兩位學生同時起立，隨后，筆者又說道：那么小輝上面和下面有人嗎？學生紛紛笑道：那就需要去別的教室了。通過本次的教學活動，學生對上、下、前、后四個方位有了深刻的理解。

2.創(chuàng)設實踐情境，以動啟思

有效的數(shù)學學習活動應該做到“以動啟思”。因此，小學數(shù)學教師應當轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，依據(jù)數(shù)學教學的基本內(nèi)容來創(chuàng)設實踐情境，有目的地讓學生將操作和思維聯(lián)系起來，促使學生手腦并用，從而讓學生在實踐中實現(xiàn)對知識的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

以《觀察物體（三）》為例，上課后，筆者在講臺桌上為學生展示了一件“正方體”模型，并將正方體模型與講臺桌方向?qū)R，方方正正地擺放好。然后，筆者讓學生從自己的角度觀察這個模型，并將自己看到的圖形畫在紙上，學生繪制完成后，筆者再讓學生近距離來觀察模型，這時，部分學生說道：我畫的圖形為什么不是正方形？我畫的也不是……面對學生的質(zhì)疑，筆者引出本節(jié)課的內(nèi)容。

三、引進合作教學法，充分激活數(shù)學課堂

合作是學生適應未來社會發(fā)展所必備的一項技能，同時也是一種創(chuàng)新的教學方法，可以讓課堂充滿生機與活力。因此，小學數(shù)學教師應當將合作教學法引入課堂教學之中，以此來改善教學現(xiàn)狀。首先，教師要先將學生劃分為4～6人一組的學習小組，并保證每個小組成員都有展示自我的空間;其次，教師需要引導學生針對同個問題或者知識點展開小組內(nèi)部討論，促使學生實現(xiàn)思維互補、觀點碰撞和相互啟發(fā)，拓展學習思路，從而充分激活整個數(shù)學課堂。

以《小數(shù)除法》為例，在本節(jié)課前，學生已經(jīng)學習了小數(shù)的乘法，所以，本節(jié)課的內(nèi)容對于學生而言并不困難。上課后，筆者將學生分成多個小組，然后以小組為單位為學生布置探究任務，讓學生通過討論交流對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學習。

總的來說，在新一輪基礎教育課程改革不斷深入的背景下，小學數(shù)學教師應當以科學的教育觀念和思想為指導，以學生認知結(jié)構(gòu)和學習特點為基礎，嘗試引進各種科學、高效的教學方法，以此來推進小學數(shù)學課堂的改革，促使學生主動學習，實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。

【參考文獻】

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