小學數學教學中信息技術的有效應用

曾曉春

數學是小學基礎學科之一，重點在于培養學生縝密思維和解決問題的能力。傳統數學教學方式以灌輸式為主，而學生只能被動聆聽，師生之間缺乏有效互動，嚴重影響學生學習興趣。當前信息技術已經開始被廣泛應用于各個領域當中，教育界更不例外。在小學數學教學中應用信息技術，能為課堂教學增添趣味，改變傳統低效且枯燥的課堂氛圍，激發學生學習興趣，同時直擊重難點知識，幫助學生高效掌握數學知識和技能，最大限度地提高學生的學習效率和教師的教學質量。本文就從多個方面出發分析了在數學教學中應用信息技術的途徑。

一、應用信息技術，突破難點知識

對于小學生而言，數學知識難度較大，學習起來有一定困難。教師在課堂教學中應用信息技術，可以直觀演示抽象數學知識，輕松突破重難點，加深學生印象，提高學習水平。

以《分餅》一課為例，教師在講解該章節知識時提出問題：“如果將9張餅分給4個人，那么每人能分到幾張餅？”探究過程中，大部分學生借助圓形紙片進行拼一拼和剪一剪，通過直觀實物掌握分餅方式，其思維也從感性過渡到理性。但部分學生在學習時仍然存在一定障礙，如果教師依舊運用圓紙片重復操作或在黑板上畫圖演示，只能幫助部分學生克服學習困難，雖然加深了全體學生對該章節知識的印象，但浪費較多的課堂時間。此時數學教師可在備課時引入信息技術，即運用動畫形式從多方位展示分餅過程，讓已掌握知識的學生評價自己的分餅方式，鞏固所學知識，更有效地解決學生對重難點知識認知困難的問題。

再以“圖形的變換”一課為例，此時就凸顯出了信息技術教學的重要性。該章節教學中畫圖是一件耗費時間的工作，最重要的是無法借助粉筆在黑板上呈現圖形變換軌跡，尤其變換軌跡是該章節的重難點知識，信息技術可為學生展示直觀化圖形，還能留下圖形變換的軌跡并重復演示變換過程，降低學生學習難度。信息技術是電子白板和動態視頻的重要結合，使數學教學的靈活性上升了一個臺階，還能向學生直接演示圖形平移過程，引導學生體驗知識，并形成良好的自主學習能力，為終身學習奠定堅實基礎。

二、應用信息技術，培養數學思維

數學學科不僅涉及較多的計算和公式知識，更有很多圖形知識，需要學生具備抽象思維能力和邏輯思維能力。在數學教學中培養學生邏輯和抽象思維能力時應始終堅持循序漸進的原則，借助多種途徑發展學生思維能力，其中信息技術就是最佳途徑。

以“認識鐘表”一課為例，學生在現實生活中都見過鐘表，但是多數學生對鐘表的認識只停留在淺層階段。一節課時間只有45分鐘，教師不可能帶領學生耗費一節課的時間來觀察鐘表。尤其對于小學低年級學生而言，時間屬于較為抽象的概念，對六十進制的使用更不知從何學起。該章節要求學生認識秒針、分針以及時針等，還要求學生學會觀察鐘表轉動規律。如果教師在課堂教學中借助老式教具，將不利于學生觀察，老式表盤中的秒針、分針、時針毫無關聯，即使波動一圈秒針，分針也毫不轉動。此時數學教師可借助信息技術形象化地表現抽象化的時間概念。學生一邊觀察白板鐘表演示，一邊觀察鐘表時針變化，生動直觀地感受時間中時、分、秒的變化規律。以具象化方法演示抽象問題，有效調動學生參與數學學習的積極性和主動性，促進學生抽象思維和邏輯思維的形成，提高學生學習效率。

三、應用信息技術，做好課后鞏固

信息技術不僅能夠應用于課堂教學，還能應用于課后教師和學生相互交流的學習活動當中。傳統數學教學只是停留在課堂時間范圍內，很少有教師和學生重視課后鞏固學習和交流，究其原因，和師生課后交流途徑單一有著緊密聯系。課下應用信息技術能縮短教師和學生之間的距離，使學生能夠及時和教師溝通課堂學習中存在的疑惑。

例如，常見的信息技術溝通渠道有QQ群、微信群等，上述信息技術交流平臺可以方便學生在課后鞏固和完成作業時與數學教師溝通交流，短期內解決遺留問題，有效提高學生的學習效率和教師的教學質量。以“平行四邊形的面積”一課為例，大部分學生不知該如何解決實踐問題，數學教師會要求學生找出現實生活中的平行四邊形并計算出其面積，或引導學生應用相關公式計算部分小型平行四邊形面積，但是，在面對復雜的平行四邊形組合體時，很多學生都不知該如何計算，此時學生就可借助微信和QQ群等信息技術平臺和教師或其他學生溝通交流，從中尋找解題方法。

除此之外，數學教師在課后鞏固時還可借助微課方式，作為一種信息技術環境下的產物，它能按照學生認知規律為其呈現碎片化學習過程、內容等數字資源。教師制作微課時可選取學生不易掌握的重難點知識，精心設計教學過程并搭配簡明扼要的動畫和語言講解，再通過錄屏軟件制作成5～10分鐘的小視頻，最后上傳到QQ群或微信群中。這種方式能擴展課堂教學容量，培養學生自主思考和學習能力。

以“圓柱與圓錐”一課為例，教師就可以為學生錄制有關該章節的知識內容，重點為學生突出圓柱和圓錐的特征，其中包含圓柱的側面、底面和高以及圓錐的高與底面。必要時可在微視頻中添加立體圖形和平面圖形間的聯系，促使學生在鞏固知識時增強空間觀念。

總之，信息技術是經濟水平快速提升下的產物，其多彩的聲音和圖片對學生有著極大的吸引力，能夠更加有效地刺激學生視覺和聽覺等感官。數學是一門抽象性較強的學科，應用信息技術能以形象直觀的方式為學生呈現重難點知識，降低學生學習數學的難度。與此同時，信息技術還能充實教師教學內容，為提升學生數學綜合素養和打造高效數學課堂奠定堅實基礎。