傳統(tǒng)文化與高職思政教育的融合滲透研究

趙凱

摘要：為培養(yǎng)符合時代需求的人才，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與思政教學的良好結(jié)合，為學生綜合能力的建設(shè)和培養(yǎng)做出貢獻，應(yīng)當積極將傳統(tǒng)文化與思政教育教學進行融合。目前來說，高職由于受到觀念以及種種因素的局限，思政教育教學在開展過程中存在的問題眾多，這為教學效率的提升以及與傳統(tǒng)文化的融合帶來了極大的挑戰(zhàn)。基于此為了進一步提升思政教學效率，更好地開展教學過程，同時使得傳統(tǒng)文化發(fā)揮其作用以及優(yōu)越性做出應(yīng)有的貢獻，應(yīng)當對傳統(tǒng)文化以及思政教育融合進行相關(guān)的探索研究。本文主要分析了二者融合滲透的現(xiàn)狀不足，并且提出具有針對性和建設(shè)性的融合措施以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高職;思政教育;融合滲透

作為給社會進步提供專業(yè)技術(shù)性人才的高職院校，承擔著巨大的社會責任。一直以來其對于人才評價的標準比較單一，僅注重對專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽略對人才的思政教育和品德的教養(yǎng)，基于這種情況高職院校應(yīng)當結(jié)合先進的教育理念和方法，開展對于自身的深化改革，為培養(yǎng)全面高素質(zhì)綜合能力強的人才而努力。傳統(tǒng)文化作為我國先輩智慧的結(jié)晶，其具備極大的優(yōu)越性，能夠?qū)ψ陨淼钠返屡囵B(yǎng)和自我建設(shè)起到極為重大的作用，因此高職院校應(yīng)當積極響應(yīng)黨和國家號召，結(jié)合思政教學實際和學生情況，良好融合和滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為提升教學效率，完善人才綜合能力做出建設(shè)。

一、在教學評價機制中貫穿

目前來說，很多高職院校已經(jīng)積極開展了教育與傳統(tǒng)文化的融合，但是沒有收效或收效甚微的情況廣泛存在，究其原因最為重要的一點是沒有將對傳統(tǒng)文化的了解和掌握作為評價思政學習的標準之一。將傳統(tǒng)文化融入思政教育首當其沖也是最為重要的一點，即將其作為評價思政教學成果的應(yīng)有之義。一般來說，學生在開展學習的時候，廣泛存在著很多學生對成績極為注重，而忽略對自身建設(shè)的情況，因此為了提高學生對傳統(tǒng)文化學習的積極性，應(yīng)當將其學習成果作為評價學生思政學習成果的組成部分。具體來說，教師在教學以及考核中，應(yīng)當結(jié)合傳統(tǒng)文化的相關(guān)理論和內(nèi)容來進行。結(jié)合具體教學情況以及學生實際，靈活應(yīng)用各類考核方式，在教學以及評價環(huán)節(jié)中貫穿對傳統(tǒng)文化的注重能夠有效激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化學習的興趣，提高傳統(tǒng)文化與思政教育融合滲透的效率。

二、營造融洽校園文化氛圍

高職院校為了豐富學生的課余生活，加強校園精神文明建設(shè)，通常會開展一些豐富且富有教義的活動，基于此為了進一步促進傳統(tǒng)文化與思政教育的融合，學校應(yīng)當通過相關(guān)活動的開展，為營造融洽的校園文化氛圍做出貢獻[1]。這是增強傳統(tǒng)文化滲透感染力，加強和培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛的有效途徑。基于此，學校可以開展傳統(tǒng)文化與思政主題演講或?qū)懽鳎沟脤W生能夠積極表達自己對其的見解和看法，培養(yǎng)學生自主思考的能力;開展“物物交換”等活動，使得學生體會到交易的樂趣以及對傳統(tǒng)優(yōu)秀節(jié)約美德的感觸，加強對自身精神文明的建設(shè)等等。這類活動的開展能夠為我國傳統(tǒng)文化的弘揚起到助益作用，與此同時豐富了高職院校的校園文化，融洽校園氛圍的營造能夠為思政與傳統(tǒng)文化的融合滲透提供良好的大環(huán)境，為學生學習過程的順利開展以及效率的提高做好保障。

三、良好應(yīng)用各類教育資源

對學生開展思政教育，其與傳統(tǒng)文化的融合滲透并不僅是教師應(yīng)當在課堂上開展的教育方式應(yīng)用與探索，而是學校相關(guān)教育教學人員都應(yīng)當注重的。因此在融合傳統(tǒng)文化與思政教育的過程中，應(yīng)當對高職院校各類教育資源進行良好的整合和利用，尋求最為強大和有利的支撐，進一步確保融合過程能夠良好且高效率的進行。具體來說，學校領(lǐng)導層、思政教師以及輔導員應(yīng)當積極發(fā)揮自身在該過程中的作用，將這三方面力量進行良好的利用和整合[2]。領(lǐng)導層有效發(fā)揮調(diào)控和組織的作用，對國家政策進行宏觀把控，正視傳統(tǒng)文化的地位以及其與思政教育融合的可行性、必要性，起到良好的把控和領(lǐng)導作用;教師積極開展對于兩者互相融合滲透方法的探索，在課堂上積極與學生進行互動;輔導員配合學校以及教師提高日常教學的效率，盡最大努力為傳統(tǒng)文化與思政教育的融合做出相應(yīng)的貢獻。總的來說，學校應(yīng)當對各類教育資源進行良好的整合和利用，保證傳統(tǒng)文化與思政教學融合的良好進行。

四、積極探索應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

科技的進步發(fā)展為各行各業(yè)注入了新的活力，教育行業(yè)也隨之煥發(fā)出新的活力，教育教學方式隨之發(fā)生了很多改變。目前來說，高職院校在開展教育教學的過程中，應(yīng)當對現(xiàn)代信息化技術(shù)進行應(yīng)用，探索高效率的教學方法，進一步促進傳統(tǒng)文化與思政教育的融合。信息化的應(yīng)用能夠極大地激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的興趣，提高教師與學生在課堂上的互動頻率，來促進學生在課堂上主體地位的確立。具體來說，教師在開展思政教學的過程中，應(yīng)當結(jié)合信息化設(shè)備來進行教學方法的豐富，為學生學習效率的提高做出貢獻。同時教師可以建設(shè)網(wǎng)站和利用APP，積極與學生開展有效的交流，緊跟時代進步和發(fā)展的步伐，對教學內(nèi)容和方式進行豐富和更新，對學生綜合素質(zhì)和能力的建設(shè)作出貢獻。

五、結(jié)束語

為良好應(yīng)用傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代教育作出建設(shè)，提高思政教育教學的效率和有效性，應(yīng)當將傳統(tǒng)文化與思政教育進行良好的融合滲透。具體來說，應(yīng)當將對傳統(tǒng)文化的學習作為評價思政學習成果的應(yīng)有之義，激發(fā)學生開展學習的積極性;開展一系列相關(guān)校園活動，營造融洽和諧的校園文化氛圍;良好應(yīng)用學校各項教育資源使之為二者融合服務(wù);將信息化應(yīng)用作為一種良好的教學方式開展積極有效的探索。總的來說，應(yīng)當調(diào)動一切可利用的力量和資源，最大程度保證傳統(tǒng)文化與思政教育的良好融合。

參考文獻：

[1]程娟， 戴學東. 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職學生思想政治教育融合的創(chuàng)新研究[J]. 山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報， 2019， 036（002）：144-146.

[2]程娟， 戴學東. 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職學生思想政治教育融合的創(chuàng)新研究[J]. 山東農(nóng)業(yè)工程學院學報， 2019， 036（002）：P.144-146.