初中數學課堂教學中“學案導學”教學模式的運用

李紅

摘 要：現而今，我國初中數學教育大多都受到應試教育的影響，雖然我國近些年一直提倡素質教育，但是我國現在的課堂教學中還是有著不少的應試教育的現象存在。一些傳統的數學教學模式依然在不斷的被采用，那些“填鴨式教學、題海式教學”等教學模式仍然活躍在一些初中教學課堂中，這些教學模式讓學生被動地接受知識，并不符合素質教育的要求。教師要使學生全面發展，就要有正確的教學觀、學生觀;要明確教學要以學生為主體，所以就要進行相對應的教學模式改革。學案導學是新背景下的教學模式，它能在以學生為主體的教學課堂中徹底的改變傳統教學，有利于發展素質教育促使學生更好的進行學習。

關鍵詞：初中數學;學案導學;課堂教學;教學模式運用

受到傳統教學模式的影響，教師在初中數學課堂教學中仍然占據在主體地位，這樣的教學課堂往往是教師口干舌燥，學生云里霧里，并不能體現出學生在學習中的主體地位。“以人為本”的學生觀要求我們在教學中要充分發揮學生的主體地位。傳統教學模式僅僅是教師講授，學生聽講，這就造成教師不能夠很好的了解學生，也不知道學生對于自己所講述的知識有沒有掌握。就算是學生掌握了教師的知識，但是在這個過程中學生是跟著教師的思路進行學習，也就并不能很好的發揮自己學習的主體地位。正因如此，才會有越來越多的學生對簡單的初中數學產生了畏懼心理。

一、“學案導學”教學模式的作用

合理運用“學案導學”能夠更好的發展素質教育，避免那些傳統教學中出現的問題，能夠很好的解決現階段我們素質教育和應試教學的之間的矛盾，是教學過程中的一個創新。

二、數學課堂“學案導學”的運用

（一）“學案導學”教學

“學案導學”教學是以學生為主體，以教師為主導的教學新模式。它不同于傳統的教學模式，是一次教學模式上的創新行為。

（二）“學案導學”的設計

“學案導學”的設計包括幾個方面，學習目標、學習重點、學習難點、學法指導、師生互動的設計、梯度層次訓練題和推薦作業七個部分。在設計時要多方面考慮，保證教學的全面性，在這幾個方面的處理都要考慮。對于不同的學案設計的方面采用不同的角度進行設計。在初中教學課上的學案設計中，一般包括填空、選擇、表格、習題、例題等方式，所以到底課堂“學案導學”用哪個方面的教學設計就要根據教學內容的不同進行選擇。

（三）學案編寫應遵循的原則

初中數學在編寫學案時要遵循以下幾個原則：第一，趣味性原則：興趣是最好的老師，學生對學案產生了興趣，自然就會更好的進行鉆研學習，學習氛圍也會被營造的更加愉快歡悅。第二，量的適度原則：在設計教學學案時，設計的題目量不能過大。我們不需要設計過多的難度較大的題目，設計時要讓學生感到嘗到果子之后的成就感和喜悅。第三，換位性原則：在設計學案的過程中，教師要學會換位思考，思考學生遇到問題時會怎樣考慮，只有這樣做才能更好地提高教學效果。第四，探索性原則：學案設計要有著不同梯度層次的問題，引導學生自發主動地探索問題，自發地動手實踐。只有自己真正運用過的知識才是自己的，只有自己探索過才能記憶深刻。第五，系統性原則：設計學案時采用系統性原則，在設計時就要考慮學習目標，教學等盡可能多的方面。

（四）數學課堂中“學案導學”的應用

相比于傳統教學模式，“學案教學”模式改變了傳統上教師口干舌燥，學生云里霧里的教學模式，讓學生的主體地位得到體現。在“學案導學”教學模式下學生要注意，依案自學。教師創設情境，學生進行自學，根據學案內容，先把自己能解決的問題給解決了，然后進行下一步的教學。下一步，學生在教師的幫助下歸納總結知識，然后當堂練習，學會運用遷移知識，之后教師布置相應的作業進行鞏固學習。對于教師而言，要發揮自己的主導作用，以案導學，教師了解學生班級的實際情況提前設計好學案，然后在課堂教學過程中，教師讓學生發表自己的見解，遇到不同的解法時給予肯定，及時安排學生分組討論，最終達到解惑的目的。對于一些比較好的知識進行精講點撥，讓學生發揮出自己的主動性，在評價學生時，要實事求是的同時給予學生鼓勵。基本教學之后還要注意知識的拓展，給學生更多的思考機會，培養他們的數學思想;最后教師進行目標整合，告訴學生本節課的重點內容，歸納總結加深學生印象，給學生傳授本節課所遇到的各種數學思想，學習方法等，進而促進學生對知識的理解和構建。

三、結束語

運用“學案導學”模式在初中數學教學中是一種創新的行為，有利于素質教育的發展，貫徹落實以人為本的教學理念。“學案導學”的運用，給初中數學教學帶來了不小的影響。運用“學案導學”模式改變了學生的學習方式，讓學生提高了自主學習能力、培養了學習熱情和探究問題的能力;激發了學生的學習興趣，利用這種教學模式，學生增加了學生實踐活動的機會，通過一次次的練習準備，在一定程度上激發了學生了學習動機;提高了學生課堂的參與度，利用“學案導學”的教學模式，學生會更愿意和老師交流，在課堂上也提高了學生的參與度;提高了課堂教學的實效性，使用“學案導學”教學模式之后，學生不用再抄題，節省了時間，提高了學生的學習效率，使學生真正成為了課堂上的主人，教師課堂上教學的實效性自然就得到了提高。

參考文獻：

[1]任建功. 學案導學在農村初中數學教學中的應用策略分析[J]. 西部素質教育，v. 2（10）：173.