初中語文教學中的古詩詞讀解問題研究

仲清華

摘 要：古詩詞是初中語文教學中非常重要的一部分，其讀解問題研究是當前初中語文教學的當務之急。我國初中的古詩詞教學問題頻出，嚴重影響了教學任務的完成，也引起了社會大眾的高度重視。本文對初中語文古詩詞教學中出現的問題進行了探討，分析尋求了一些解決策略，希望能夠促進初中語文古詩詞教學的改進和發展。

關鍵詞：初中;語文教學;古詩詞讀解;問題研究

古詩詞一直以來都是初中語文的重點教學內容。通過學生正確的解讀古詩詞，能夠促使他們了解中華文化的博大精深，從而激發出他們的學習興趣，培養他們的文化意識。

一、初中語文教學中古詩詞解讀主要存在的問題

受應試教育的影響，大多數語文教師都以考試為最終的教學目標，導致教師并沒有對古詩詞教學進行深入的探究發散，沒有讓學生充分理解和感悟古詩詞所承載的傳統文化底蘊和作者寄寓的思想情感，而完全依照考試要求來設計教學。古詩詞的學習不能只是進行字、詞、句的解釋和翻譯，而是要去發掘其中的情感以及內涵。中國古詩詞大多都是作者的有感而發，是古代文人的精神和情感的寄托，同時這也是他們真實生活的寫照。教師在進行古詩詞教學時，若不能讓學生體會到詩詞中的情感，這將嚴重限制學生文學素養的提高和文學趣味的培養。以往的應試教育模式，古詩詞都是對字、詞、句的解釋和翻譯，并不能很好地發揮出其應有的美育功能。學生在學習過程中只知道表面意思而不能深刻體會古詩詞應有的人文價值，勢必造成學生在解讀作品時出現斷章取義的現象。

中國是一個擁有五千年歷史的國家，漫長歷史河流中涌現了不少的詩人、詞人，更是留下數不勝數的經典詩篇。由于作者的年代久遠，且其生活的環境和生平的遭遇各不相同，使得學生在理解時很難去把握詩詞中所蘊含的真情實感。作者在創作詩歌時，通過選取最具典型、最有特征的事物來反映當時的真實社會生活，并將自己的真實情感融入詩歌中，因此，詩歌一般都具有真實的生活意義和情感要素的。

例如，在學習《過故人莊》時，孟浩然在詩中主要通過描寫農村生活中的一點一滴，體現出了時代的和平與寧靜，歌頌了唐朝的繁榮昌盛、社會穩定。但是，身處現代社會的學生并不能對作者身處的時代有很好的認知，造成他們理解不了詩中所蘊含的情感。同時許多教師采用的教學方式比較應試，如字字解釋，詞詞翻譯，嚴重破壞了古詩詞原來的美感。久而久之，學生提不起學生的興趣，嚴重影響了古詩詞的教學效果。

二、初中語文教學中的古詩詞讀解分析策略

（一）“細讀法”策略

新課程改革背景下，我國教育界提出了一種新的文本解讀策略—細讀法。主要是結合文學語境和各種教學理論，依照新課程理念，讓學生從古詩詞的寫作手法和思路進行一個整體的把握，去挖掘出古詩詞中所蘊含的情感。在古詩詞教學中使用細讀法，能夠讓學生更全面、準確的理解古詩詞。其中，最基礎的就是語音讀解。學生在朗讀時要注重古詩的平仄押韻，去感受古詩的音樂美。

例如，在教學《過零丁洋》這首詩時，文天祥用一句“人生自古誰無死 留取丹心照汗青。”完美詮釋了“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”的平仄格式，教師就要學生格外注意朗讀的格式，才能讓其感受到古詩中的音樂美。可以采用“二二三”的節奏形式朗讀，也可以采用“二二二一的”節奏形式朗讀。同時還可采用學生小組讀、男女生讀、個人讀等多種形式結合著讀，讓學生在多次反復的音韻朗讀中感受作者為國奉獻的赤膽忠心。前人認為格律應為“平平平仄仄”，但第四字變平，則有違了聲律，故“變三救四”，這類句式，多出現于律詩的出句。教師教學時以細讀來幫助學生深入感悟詩歌意境，體味作者流露的情感，便能將詩歌以精致韻味的語言達到意蘊無窮的效果傳遞給了學生。

（二）審美讀解策略

學習古詩詞不僅能夠提高學生的文化修養，還能拓展他們的知識面，同時一些富有愛國情懷的古詩詞，還能陶冶學生的愛國情操和民族自豪感。古詩詞是我國文化殿堂中最為杰出的代表，具有強大的藝術魅力和美學價值。學校教育不僅要教授學生知識，更應培養他們的能力，以實現學生未來更好的發展，其中也包括了學生的審美能力。我國的古代的詩詞，極具美學價值，因此教師在教學中，應充分挖掘古詩詞中的美，為學生提供源源不斷的審美資源。

例如，在古詩《飲酒》中，陶淵明用一句“問君何能爾？心遠地自偏。”

意為作者在思想上已經遠離世俗的嘈雜，自然而然沒有聽到。其中“心遠”一詞，反映出了陶淵明超塵脫俗，毫無名利之念的精神世界。所以在這里，詩人的情感已超越了有限和有形的具體事物，以達到一種更高的人生境界，表現出渴望恬靜、自由的愜意生活愿望，體現了與萬物一體，物我交融的美感。教師抓住詩中呈現的“悠然采菊”“夕日鳥還”等畫面，讓學生通過優美生動的文字描繪畫面，在具體的意境中感受詩人退避歸隱后田園生活的樂趣，從而體味作者超凡脫俗的人生追求。教師通過采用審美解讀策略，使得學生能夠深入感受作者的所思所想，提升了自身的審美情趣。

總而言之，目前我國初中語文教學中古詩詞讀解仍存在一些問題，教師要重視這些問題，采用科學合理的教學方式，設計行之有效的教學方案，充分挖掘古詩詞，從而不斷激發學生學習的興趣，培養他們各方面的能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]蔡揚芳. 初中語文詩詞教學中認知能力培養途徑探微[J]. 長江叢刊，2019（12）.