中職生寫作能力現狀與提升策略研究

楊梅

摘 要：在中職生寫作能力方面，教師科學有效的教學方法能夠促進學生水平的提升，可以有效提升教師的教學成果以及學生的素養。本文通過分析中職生實用寫作能力培養的實踐策略，如更新教學方式、開展合作探究等，以期讓更多相關人士明確此做法帶來的益處，為中職生的素養提升提供幫助。

關鍵詞：寫作能力;教學方式;寫作任務;學習效率

我國是歷史悠久的文化大國，傳承古今文學思想精華是每個人應盡的責任。養成良好的寫作能力對于文化的傳承有著重要的影響，中職生作為未來實用領域的主力軍，在學習階段打下良好的寫作基礎至關重要。因此，如何提高中職生實用寫作能力是廣大教師需要關注的問題。

一、中職生寫作能力現狀

一些學生對于知識的學習十分機械化，雖然能夠學會基礎詞匯與知識，但是難以靈活應用于實際，主要是由于寫作興趣不高，教師也沒有在課后的實踐過程中給予有效的指導，影響其寫作能力的養成與發揮。因此，要想提升中職生寫作能力，需要利用有效的教學方式提升學生的寫作興趣，激發其積極性，實現教學方式的科學轉變，并充分利用課上與課后的有效指導幫助學生實現寫作能力的提升。

二、中職生寫作能力的提升策略

（一）轉變教學方式

在中職院校寫作教學中，如果教師繼續維持課堂教學的單一性，會導致學生逐漸失去學習熱情，大多數中職生依舊保持著的旺盛的好奇心，而單調的教學模式難以獲得他們的持續關注。因而，適當增加課堂寫作教學的多樣性能夠激發他們的學習興趣和效率。教師在進行中職生寫作能力培養教學時，可以結合不同學生的性格特征以及思維習慣，有針對性的教學，激發他們對知識的渴望。例如，教師可以采用課堂表演的形式將給定寫作題目生動的表現出來，將學生分成不同小組，分別扮演不同類型的角色，在增強課堂趣味性的同時，加深他們對于人物形象的理解，充分提高課堂的活力，提高學生在課堂上的參與度，激發學生對寫作內容的思考與理解能力。

（二）合理安排寫作任務

寫作作為語文教學中的重點內容，很多院校卻未正確的引導學生學習，甚至有的學校運用題海戰術力圖提升學生寫作水平，這種做法嚴重壓縮了中職生自由活動時間，也無法仔細體會寫作真正的意義，導致其對于使用寫作產生厭倦。與此同時，部分學生難以將注意力長時間集中在同一事物上，獨立進行寫作不利于發揮其真正的價值。因此，教師可以通過適當減少課后作業，留出更多的時間讓他們自由閱讀，增添寫作的趣味性，使他們漸漸喜歡上這種自由寫作的樂趣，并真正發揮其效果。在此基礎上，教師可以安排一些寫作任務，以便強化其寫作能力與水平。

例如，在文章《桃花源記》中針對陶淵明去到桃花源的感受這一部分，教師可以對學生展開相關提問，引發聯想，這樣便能夠引導他們根據問題有目的性的進行寫作練習。并且開展小組討論活動，共同尋找答案。在該過程中，讓學生有機會表達出對于內容的理解與想法，互相交流，互相討論，提升學生在寫作方面的積極性。

（三）進行合作探討

在寫作能力的培養過程中，由于每個學生想法各不相同，在思考問題的方向上也需要加強引導。而成立合作討論小組，并鼓勵學生積極參與小組討論中是行之有效的辦法。通過表達自身的想法和解答他人的疑惑，能夠讓學生對寫作練習產生積極性與自主性。例如，學生們對作文題《舍我其誰》的主要含義可能會存在不同理解，有的同學認為這是女子一種當仁不讓的感嘆，有的同學將其看作一種社會責任感的綜合體現。通過小組討論的形式展開探討，讓學生的思維在此氛圍中得到鍛煉和提升，并且對于學生集體意識的培養上產生積極作用。教師通過指導學生在課上開展探討活動，將原本枯燥無味的課堂變得生機勃勃，讓學生產生學習動力。因此，在合作中不僅能夠有效培養學生的學習興趣還能夠提升學習效果，在培養中職生的寫作能力方面具有重要意義。

（四）實現課內外一體化

寫作不僅局限于課堂教學，事實上，真正有效鍛煉中職生實用寫作能力的是課外寫作內容的培養。為響應政府號召，提高學生在學習上的主體作用，通過改進被動式的學習狀態，引導學生主動學習，需要為學生創造好的寫作環境。教師可以篩選出適合提升中職生寫作能力的課外讀物，并且為他們提供專屬閱讀寫作空間。目前，由于很多教師幾乎不在課外內容上要求學生，因而造成很多中職生將時間和精力耗費在沒有意義的事情上，使寫作能力得不到鍛煉。建議教師幫助他們選擇適合的輔導書并提供專屬場所，創造出優質的寫作環境，使其在有限的時間里能夠吸收更多有效的知識。

例如，在進行描述梅花的寫作時，為有效提高學生對寫作內容的理解能力，教師可以利用多媒體為其創造有關梅花情境，感受真實的氛圍，通過真實的切身感受加深學生對梅花各種特征的了解。

三、結束語

綜上所述，教師在中職生寫作能力的培養方面應注重諸多環節，才能夠有效增強學生學習效率。在實際教學中將這些指導方案實施后，不僅能夠更好地鍛煉出學生的實用寫作能力，提升學習的效果，也為其綜合素養的增強提供良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐紀連. 中職寫作現狀分析及項目化教學模式的應用[J]. 才智，2019（10）：126.