小學語文綜合性學習評價探討

舒海艷

摘 要：小學語文綜合性學習對學生的綜合能力發展起到了有效的作用，為了更好進行綜合性學習，需要科學的開展學習評價，結合評價的內容對綜合性學習進行改進，幫助學生在語文學習中有更多的進步。本文對小學語文綜合性學習評價進行了分析。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;評價

一、小學語文綜合性學習的特點

語文教學中綜合性學習主要體現在語文知識綜合運用能力上，其中包括語文聽說讀寫方面的能力、語文和其他學科之間的溝通、書本學習與實踐活動的結合。重視合作精神，發揮出學生的自主能力，倡導跨領域學習，與其他的課程結合。語文綜合性學習能夠幫助學生在學習的過程中提升語文素養水平，培養學生的學習主動性，使學生能夠在合作和創新中提高自己的綜合能力。結合這樣的內容，對語文綜合性學習的特點進行總結：

（一）綜合性

語文綜合性學習中包含多種內容，有聽說讀寫能力溝通，語文課程和其他課程的溝通，使語文學習能夠和實踐相結合，體現出課程的綜合性特點，引導學生通過語文學習來思考問題，幫助學生提升語文素養水平，同時有助于學生的知識能力的提升以及價值觀念的培養。

（二）生活化

語文綜合性學習使語文課程不僅僅局限于課堂，能夠向生活中延伸，更具有生活化特點，這使語文學習實現了拓展，與傳統的教學模式相比，學習的目標以及過程都具有開放性，生活化的語文學習能夠使學生收獲的更多的知識，提升學生的能力。

（三）經驗性

綜合性學習與傳統的課程之間存在一定的差異，具有經驗性的特點，結合建構主義進行分析，人的經驗作為一種重要的知識，能夠為人的學習提供有效的支持。綜合性學習中以問題解決以及活動探究為載體，重視學生的情感體驗，使學生能夠具有更加豐富的經驗，將知識進行整合，變為新的知識。同時，在學習中使學生得到全面的發展，提升學生的綜合能力，使學生能夠在學習中有更好的效果。

（四）個性化

綜合性學習不僅僅是標準化和模式化的學習，不同的學生的學習方式存在較大的差異，由于這種學習活動是具有個性化特點的活動，因此會使學生的好奇心被激發，同時使學生的探索需求得到滿足。不同的學生都會結合自己的興趣進行選題以及探究。

二、小學語文綜合性學習評價的要求

首先應對學生在活動過程中的相關資料和數據進行收集，讓學生對過程進行詳細的記錄，并且將這些記錄保存下來，作為語文綜合性評價中的依據，包括方案、材料、讀書筆記和總結等內容。其次，應對學生發展的教學進行改進，明確改進的內容，由于語文綜合性學習評價和學生的語文學習有著緊密聯系，教師應結合學生的情況進行資料記錄和分析，更好的了解不同學生的情況，并且能夠從中發現存在的問題，將指導的方法改進，加強教學效果。

最后應重視團隊意識的培養，在語文綜合性學習中應培養學生的合作精神以及探究精神，使學生在學習中有更好的發展，其中小組合作方式發揮了重要的作用，通過小組合作對學生的合作能力鍛煉帶來了幫助，進一步發展學生的素質能力。

三、小學語文綜合性學習評價的方式

（一）形成性評價

綜合性學習重視的是學習的過程，而不是結果，為了更好的進行語文教學，在語文綜合性評價中需要關注過程的情況，分析學生是否在學習中積極的參與，同時在學習獲得了什么體驗，結合學生的情況來對學生的綜合性學習進行合理的評價。

（二）多元性評價

在綜合性學習評價中，需要考慮到學生的探究精神以及創新能力，發揮學生的自主性作用，能夠使其更好地參與。在評價中不僅包括教師的評價，還需要讓學生進行自我評價，在評價的過程中將其作為重要的參考內容。由于每次活動的評價主體都是學生，評價的對象也是學生，教師應讓學生進行自主評價，并且思考自己在學習過程中的表現情況，表達自己的看法，這樣學生能夠更好的發現自己存在的問題，并且明確發展目標。在進行自我評價的時候，還應讓學生互相進行評價，建立小組，通過小組中學生的表現進行交流討論，將學習中表現比較優秀的學生選出來，這樣可以為綜合性學習評價帶來有效的支持。

（三）終結性評價

終結性評價針對是專題活動結束后在進行匯報交流的時候開展的對學生的口語能力和寫作能力的評價，在評價中重視學習的過程，為了使學生能夠得到有效的進步，但是不能將學生的成果完全忽略，教師應采取有效的方式使學生感受到成功的樂趣。因此，在開展過程評價的時候，需要考慮到終結性評價的作用，使語文綜合性學習評價能夠發揮出更好的效果。

四、結束語

小學語文綜合性評價的目的是為了對學生在學習中表現進行評價和分析，為學生的能力發展提供幫助，結合實際情況對教學進行改善，這樣可以使小學語文學習效果加強，發揮出更好的作用，促進學生的全面發展，給學生的語文學習打下良好的基礎。