小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略微探

趙遠

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的一個特殊領(lǐng)域，但在語文課程中是極其重要的，具有舉足輕重的地位。作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，不可能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問課堂教學(xué)模式而不思進取。應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

閱讀作為語言能力中十分重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生語文能力的集中體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當重視優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，以期全面提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力基本為零，需要教師從最基礎(chǔ)的識字開始，一步步為學(xué)生講解閱讀的技巧和方法。

一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)實中可能出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生興趣不高

學(xué)生課上的不愛學(xué)、互動不積極，會影響教師的教學(xué)情緒，也會拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生像旁觀者一樣在課上執(zhí)行教師的教學(xué)指令，和課堂互動缺乏互動的問題，會極大削弱學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀學(xué)習(xí)、課堂上的知識鞏固也從不去主動進行。小學(xué)生容易受到外界的影響，其中老師和同學(xué)的影響占很大一部分。因此教師應(yīng)在課堂上幫助學(xué)生掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，布置合適的課外閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文學(xué)的興趣和愛好和擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以鞏固和練習(xí)是幫助學(xué)生知識掌握跟理解的重要途徑之一，可以讓學(xué)生把所學(xué)轉(zhuǎn)換成自己的語文能力，是對老師教學(xué)能力最好的詮釋。

（二）教師教學(xué)問題

當前小學(xué)語文課堂的主要問題是過于呆板，沒有活力和感染力。缺少師生互動是課堂上過于呆板的主要表現(xiàn)，走過程的課堂更讓課堂氣氛顯得沉悶，教師的教學(xué)不夠熱情影響教學(xué)質(zhì)量的同時也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種氛圍會對學(xué)生有潛移默化的負面影響。教師和學(xué)生積極互動是教師在課堂上必不可少的重要步驟，如果教師的固步自封，將使教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識停滯不前，教師使用單一方式進行教學(xué)，更將逐漸減少對教學(xué)的激情。教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生，要不停的學(xué)習(xí)進步并提高自己的綜合素養(yǎng)，這才是最好的教學(xué)辦法。

二、為提升小學(xué)語文閱讀能力的建議

（一）活學(xué)活用，擴展延伸

語文教育的本質(zhì)就是運用語言文字運用能力和構(gòu)建語言，活學(xué)活用，擴展延伸。學(xué)好語文最為根本的就是將文字語言的基礎(chǔ)用法做好，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中多注意學(xué)生的領(lǐng)悟能力，也要牽引學(xué)生對語文知識的認知，還要幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的語文知識，加強學(xué)生的語言文化培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀的應(yīng)用性和時效性，讓學(xué)生在擴展延伸中更進一步的語文能力，還要幫助學(xué)生將所學(xué)到的語文知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，讓學(xué)生多學(xué)多看多聯(lián)系，在實踐中培養(yǎng)能力。為了避免教師教學(xué)效果不佳，學(xué)生沒有學(xué)到的問題，要更多深入的了解學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)該為學(xué)生大體的制定能在學(xué)生接受范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生牽引學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到更好、更多的學(xué)習(xí)成果。

（二）興趣激發(fā)，給予方法

轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更有興趣，小學(xué)生好奇心強、活潑，教師應(yīng)該善用多媒體教學(xué)等教學(xué)工具，抓住學(xué)生的注意力，增強學(xué)生審美能力并帶動其他感官能力的成長。不管是幾年級，我們教學(xué)不是僅僅局限于“教過”，而是要真正的讓學(xué)生“學(xué)會”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握詞、字、閱讀能力、語言表達等能力。所以有效的實踐活動是語文教學(xué)過程中至關(guān)重要的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，又有利于學(xué)生對語言的理解。例如《長城》、《秦兵馬俑》這幾篇文章，主要講的是人文景觀，教師可以讓學(xué)生針對自己去過的景觀進行描寫，讓學(xué)生表達下自己的體會與感悟，去增強學(xué)生對描繪手法和知識的掌握，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的描寫方法，幫助學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章，同時也為學(xué)生建立一個良好的審美觀念。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化發(fā)掘多種閱讀方式

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要懂得充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時除了期刊、雜志、散文等一些紙質(zhì)書籍，也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機、電腦等科技產(chǎn)品，通過這些產(chǎn)品在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)，多了解一些讀書網(wǎng)站與讀書軟件，利用學(xué)生熱愛網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品這一特點充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進行高效的閱讀教學(xué)。同時，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行備課，建立專門的班級群讓學(xué)生通過班級群分享最近閱讀的文章及感悟，這樣班級同學(xué)之間可以共同進步，一起提升閱讀的積累能力和理解能力。此外，教師利用互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)，還可以通過平臺了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)及閱讀情況，并且為學(xué)生推薦一些教師發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)學(xué)生加強對正能量讀物的認識和閱讀，這樣可以減少學(xué)生在尋找過程中的彎路，同時開闊學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

簡而言之，“興趣是最好的老師”，因此應(yīng)從這一點出發(fā)來對學(xué)生進行培養(yǎng)。所有教育工作的重心就是在于培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的語言理解能力。為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主能動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要將閱讀教學(xué)的思維和方法進行不斷地研究、創(chuàng)新與實踐，幫助學(xué)生提高語言表達能力以及情感體會能力。

參考文獻：

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