立足農(nóng)村學校實際 有效推進創(chuàng)新教育

黃亞忠

摘 要：實驗教學是國家課程方案和課程標準規(guī)定的重要教學內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。小學科學實驗教學對學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識發(fā)展發(fā)揮了重要作用。本文就農(nóng)村小學科學實驗教學中存在的若干問題進行分析，并給出相關(guān)解決對策，旨在提高農(nóng)村小學科學實驗教學水平，推動學生高質(zhì)量健康全面發(fā)展及學校創(chuàng)新教育的有效推進。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;實驗教學;問題;對策

當前教育教學環(huán)境下，創(chuàng)新教育呼聲漸長，對小學生科學素質(zhì)培養(yǎng)與提升有著迫切要求，這種背景與發(fā)展趨勢對小學科學實驗教學的高質(zhì)量發(fā)展提供了契機。小學科學作為小學實驗教學的主陣地、主戰(zhàn)場，對于培養(yǎng)學生對科學知識的興趣和探索精神、激發(fā)學生熱愛科學的態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W精神，提升學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐素質(zhì)都具有不可替代的重要作用。然而，當前農(nóng)村小學實驗教學中仍然存在很多問題，比如對實驗教學重視程度不夠、教學模式滯后、教學方法單一、教師素質(zhì)不足等等，無法有效地開展實驗教學，導致農(nóng)村小學實驗教學的效果不好、質(zhì)量不佳。

一、當前農(nóng)村小學實驗教學中存在的問題

（一）管理層與教師忽視實驗教學

在當前的實際教學管理過程中，學校管理層依然受應試教育的牽絆，思想上還是關(guān)注語數(shù)外主科的較多，工作重點與教學精力更傾向于主科教學，也就談不上去關(guān)注實驗教學的深入推進了。在這樣的大環(huán)境下，很多教育同仁對實驗教學與學生終身素質(zhì)發(fā)展的作用認識不夠清晰，對小學實驗教學與初高中的物化學科銜接缺少研究，所以真正把科學新課程標準100%落實到教學實處就成了無本之木。因此，學校對實驗教學的資源配置、教師力量的選配、教學設施完善等方面也給不夠重視，形成了實驗教學力量的嚴重削弱，任課教師兼職為主，日常教學中實驗課程經(jīng)常被擠占也就成了必然，產(chǎn)生的后果是從小扼殺了學生的科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴重影響了實驗教學目標的達成和學生科技素質(zhì)的提高。

（二）教學模式傳統(tǒng)落后

當前農(nóng)村小學實驗教學中，普遍存在著教學模式較為傳統(tǒng)落后的現(xiàn)象。在課堂中，教師強勢把握課堂整體走勢，根據(jù)課前準備好的教學計劃按部就班進行教學，這種以“教為中心”的教學模式，教師的所思所想完全被展示在學生面前，此種教學模式壓制了學生的課堂主體性，一切以教師的指令為主，對課堂過程全面把控，造成課堂氣氛僵硬死板，學生的自主學習積極性和興趣驟減。教師的一言堂教學使學生的動手實踐能力、思維創(chuàng)新能力及團隊合作能力都得不到有效提升。另外，教師為主的課堂中，學生的學習訴求與學科問題沒有得到教師的尊重，長此以往，實驗教學的實效性將越來越低。

（三）教學方法缺乏多元化

無論是什么學科的教與學，學生的學習興趣是不可或缺的，在小學實驗教學中，教師應當培養(yǎng)學生對科學學科的濃厚興趣，以此為基礎，培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)及各項綜合素質(zhì)。從這一角度出發(fā)，教師應當把激發(fā)學生的科學興趣作為教學重點。但在農(nóng)村學校的實際教學中，一本教材、一支粉筆、一張嘴的課堂比比皆是，教師的簡單說教無助于學生學習興趣的激發(fā)，造成這種結(jié)果的原因就是教師陳舊的思想觀念，單一的教學方法。對小學生而言，科學知識基礎薄弱，科學理論晦澀難懂，學習難度極大，許多實驗、觀察、操作等實踐活動能省則省，也沒有做到多元化，久而久之，學生對實驗教學這門課程失去興趣。

二、農(nóng)村小學實驗教學存在問題的對策

（一）加強管理層與教師對實驗教學重要性的認知

若想從根源上解決實驗教學實效低的問題，其首要辦法就是從學校管理層的觀念上入手，學校管理層應當對實驗教學給予充分的重視，摒棄主科為大的落后理念，解脫應試教學思想的束縛，提高實驗教學各項配置，拔高教師的專業(yè)水平，完善教學設施，開齊開足開好國家課程標準規(guī)定實驗，切實扭轉(zhuǎn)忽視實驗教學的傾向。關(guān)于教學資源的配置，學校應當保證實驗教學有充足的課時，不能被其它教師以各種理由強行占用。關(guān)于師資力量建設，學校可以從校內(nèi)遴選出一些實驗教學專業(yè)出身或科學素養(yǎng)較好的老師，杜絕或減少其他科任教師兼任實驗教學課程的現(xiàn)象，從根本上提高實驗教學的專業(yè)教學水平。

（二）使教學模式豐富化與多元化

教學方法對學生學習成果的影響較大，因此在實驗教學中，教師應當不斷提升個人能力，使自身教學方法多元化與豐富化。此外，教師應當客觀認識自身在學生學習中的輔助與引導作用，尊重學生的課堂主體地位，敢于對學生“放手”，在課堂中留給學生自主思考與學習的空間，授之以漁，培養(yǎng)學生的自主學習能力及自我創(chuàng)新精神。在制定教學計劃時，教師要充分解讀課程標準的思想與要求，真正立足于本校本班學生實際，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要參考，加強師生有效交流，傾聽學生的真實學習訴求?；顫娊】档恼n堂氣氛對學習效率至關(guān)重要，教師應當使自身的形象在學生面前多樣化，與學生成為學習上的伙伴，營造一個寬松、開放的教學環(huán)境，課堂中，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，有問題及時說出來，交流合作，互動研討，讓學生充分認識到自己才是學習的主體，用交流與溝通的方式，緩和僵硬的教學氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、不斷追求真理的科學精神。

（三）在課堂中引進現(xiàn)代化教學方法

科學是一門實驗學科，又是一門綜合性很強的學科，囊括了物理、化學、生物、地理等多學科知識，現(xiàn)代化教學方法的引進，對學生學習興趣和和學習效率的改善有著直接的推動作用。

1. 情境教學法。教師可根據(jù)生活中常見的科學現(xiàn)象，通過科學知識與生活情境有機結(jié)合，對這些科學現(xiàn)象進行解答，讓學生更好地理解和接受一些基礎科學知識，更好地激發(fā)學生的學習興趣。漩渦和龍卷風是小學生非常喜歡和好奇的生活現(xiàn)象，其中蘊含的科學原理值得小學生去初步探究了解，如果學校環(huán)境允許可直接在校內(nèi)池塘邊設計觀察;筆者引導學生采用生活中隨處可見飲水機空桶，配合寬膠帶，制作了演示漩渦（龍卷風）較大的演示裝置，不僅現(xiàn)象明顯，還能聽到很響的轟鳴，效果非常震撼。情境教學法通常可采用觀察、觀測、種植、飼養(yǎng)、實驗、制作參觀、調(diào)查等形式進行。

2. 多媒體教學方式。對于因受時空限制而在現(xiàn)實世界中無法觀察和控制的事物和現(xiàn)象：如火山噴發(fā)等;變化太快或太慢的過程：如植物生長發(fā)芽過程;以及有危險性、破壞性和對環(huán)境有危害的實驗：如觸電現(xiàn)象及救護方法等。多媒體教學方式可以借助音頻視頻虛擬空間影像等方式，將一些基礎科學理論知識更加直觀地呈現(xiàn)出來，有利于進一步調(diào)動學生的學習參與性、積極性和興趣感。

3. 實驗教學法。實驗演示是最直觀最真實的教學方法，在教學中充分利用學校配套的設備與材料，為學生展示科學實驗。如講聲音的傳播，學生知道空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)，如果在玻璃罩內(nèi)掛放一個正在播音的播放器，慢慢抽掉罩內(nèi)空氣，聽到的聲音會越來越弱，最后消失，再將空氣慢慢的放入，聲音就越來越強，最后恢復到原來的音響，用這個現(xiàn)象說明真空中不能傳播聲音。

三、結(jié)束語

本文就小學實驗教學存在的問題及對策作了簡單的闡述。由始至終，教師是學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，在給學生一碗水之前，教師必須保證自己有一泉活水。因此，小學科學教師應當不斷提高自身的專業(yè)能力與科學知識儲備，在教學之余，鉆研專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果，提升課堂實驗操作的教學駕馭能力，腳踏實地、不斷攀升、追求卓越，做一名踏上時代脈博的科學教師。