提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的策略研究

陳德敏

摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)中一條極為重要的教學(xué)策略，它主要是充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動，特別是學(xué)生之間的和諧互動，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，增加學(xué)生的語言表達(dá)機(jī)會，交流機(jī)會和活動機(jī)會，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

關(guān)鍵詞：個性差異;合作學(xué)習(xí);參與指導(dǎo);主動傾聽

一、根據(jù)個性差異，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

1.根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)內(nèi)容的需要，有意識地將不同層次，不同類別的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則進(jìn)行分組。比如，有的學(xué)生有意注意的時間較短，學(xué)習(xí)熱情的起伏較大，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣往往受學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)氛圍所左右。針對這一情況，根據(jù)數(shù)周的觀察和了解，從學(xué)生個性差異、興趣愛好和需求入手，進(jìn)行異質(zhì)編組，有利于同學(xué)之間相互幫助，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和個性特征，把全班學(xué)生分為好、中、差3層。2.分組時，均衡配置，即每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等。男女混編，即每一小組男女生比例大體相等，然后明確組長及組長組員責(zé)任，分工落實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”成員之間要互相幫助、互相理解、互相寬容、共同提高，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。3.再按需協(xié)調(diào)，使每一小組的人員結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要以及活動中小組活動實(shí)際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓每個學(xué)生在合作中都展示自我的機(jī)會，符合教學(xué)發(fā)展需要。

二、把握合作時機(jī)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢

1.在學(xué)生獨(dú)立思考后交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，只有在成員個體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在組內(nèi)合作交流，合作才有價值。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法筆算時，設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：54+2（）=8（），先讓每個學(xué)生獨(dú)立思考，再將自己所想與組內(nèi)交流。概括出括號里能填6-9四個數(shù)，再繼續(xù)合作討論：為什么只能填這四個數(shù)呢？從而得出十位上2個十加5個十，要想得8個十，個位上的數(shù)相加必須滿十，向十位進(jìn)一。所以，方格里的數(shù)和4加起來必須滿十，才可以。2.在學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)遇到困難時，倡導(dǎo)合作，對于有些學(xué)生個體不能獨(dú)立完成，這就需要小組成員的共同配合相互合作。如教學(xué)“實(shí)際測量時”組長明確分工，帶領(lǐng)組員共同測量出操場的長和寬，完成報告。3.在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)引導(dǎo)合作。在教材內(nèi)容重難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，從而使每個學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。如，教學(xué)“三角形面積公式推導(dǎo)”時我是這樣設(shè)計：創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生想知道三角形面積計算的熱情;合作探究三角形面積公式推導(dǎo)。

三、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并做出指導(dǎo)

要使小組合作進(jìn)行，光靠學(xué)生的能耐是不夠的，畢竟小學(xué)生的組織能力、思維能力、自我監(jiān)控能力還處于相對較低狀態(tài)。因此，教師指導(dǎo)不僅不可缺少，而且占主要地位。所以，在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時，教師不能“袖手旁觀”更不能做下一環(huán)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組合作進(jìn)行觀察并直接參與到活動中去，對各個小組的合作情況做到心中有數(shù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動式傾聽

1.尊重每一個發(fā)言者，要讓學(xué)生明白，每一個人既是傾聽者，也是發(fā)言者。在別人發(fā)言時自己如果不主動傾聽，那么當(dāng)自己發(fā)言時，別人也不會尊重你。傾聽是相互的，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ摹Ｆ浯危苊馐芷姷挠绊懀瑧?yīng)保持開發(fā)的心態(tài)，對別人不同的意見也應(yīng)努力傾聽，保持一種開發(fā)的心態(tài)能夠大大提高傾聽的效果。2.讓學(xué)生掌握一些主動傾聽的技巧，并在實(shí)踐中逐步提高。比如，指導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在發(fā)言者的內(nèi)容和觀點(diǎn)上，而非表達(dá)的方式。要學(xué)會抓住發(fā)言者的有效信息，尋找重點(diǎn)或中心概念，而略過一些無關(guān)緊要的部分;為了便于記憶和整理，可以讓學(xué)生有選擇的做筆記，記下關(guān)鍵字句，以增強(qiáng)記憶。3.教師應(yīng)注意自己教學(xué)中的指令性語言，要盡量使用有利于對話活動開展的指令。比如“請大家一起來思考這個共同關(guān)心的問題”“大家可以針對前面同學(xué)的發(fā)言發(fā)表自己的看法”，或者用一些提醒的話語，“在別人發(fā)言時，希望其他同學(xué)邊聽邊思考”等等，這樣就能避免少數(shù)人在思考，而多數(shù)人處于被動傾聽的狀態(tài)。同時教師要培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會、“說”“論”的能力，使學(xué)生“能聽”“會說”“善辯”。

總之，教師要注意讓學(xué)生在討論與合作中獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問題、情景，確立集體目標(biāo)的合作性，給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生在自我激勵的氛圍中開展互助學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能、學(xué)會共處，而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，學(xué)會求知。

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