思維導圖在高中物理教學中的應用分析

霍俊

摘 ?要：隨著社會的發展，國家越來越重視教育，并將教育作為我國的重要發展內容。通過不斷的研究，教育部門提出了“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”的觀念。這生動說明了教師隊伍在教育事業乃至整個國家和民族發展中的關鍵地位和戰略意義。高中階段學生處在學習最刻苦、壓力最大的時期，這個時候老師的引導和教育尤為重要。本文對思維導圖在高中物理教學中的應用進行分析。

關鍵詞：思維導圖;高中物理;教學;策略分析

物理教學是高中階段的主要教學內容，無論是在之前的高考模式中，還是在現在的高考模式中，物理都是教學的難點。因為其抽象性比較強，并且運算性也比較強，學習起來比較困難，所以導致很多學生害怕學物理，不想學物理，從而逐漸失去對物理的興趣。為了解決這個問題，教育部門和學校設計了很多教學方式，思維導圖教學就是其中一種。經過實踐證明：思維導圖教學對于高中物理教學有良好的促進作用，可以應用于高中階段的教學。

一、思維導圖教學的優勢

（一）提高學生思維能力

物理學科作為理科學科，需要的不只是簡單的背誦記憶，而是理解記憶。然而目前多數老師，還是運用“灌輸式”的傳統教學模式進行物理教學，讓學生記憶物理概念，再讓學生進行大量的習題練習。這樣的確可以鞏固學生的記憶，但是對學生思維能力的培養作用卻甚微，長時間運用這種教學方式，還會引起學生的厭學感。而思維導圖是一種簡單的圖形思維工具，它能通過簡單的圖形和數字，將各知識之間的關系連接起來，讓學生形成良好的空間架構能力，培養學生的思維能力。

（二）培養學生的發散性思維

發散性思維又稱為擴散性思維，主要指從不同方向、途徑和角度去設想，得到多種答案的思維，是思維方式的一種，也是比較有特色的思維方法。思維導圖又稱智慧導圖，是發散性思維的自然表達。培養學生運用思維導圖記憶、思考問題，可以提高學生的發散性思維。通過發散性思維的提高，學生的解題思路，考慮問題的方向、角度都會有所改善，最終使學生的學習能力得到明顯的提高。

二、思維導圖在高中物理教學中的應用策略

（一）運用思維導圖提高學生的預習效率

預習是一個非常重要的環節，它可以明顯提升課堂教學的效果，也可以加強學生對知識的記憶，讓學生在課堂上有學習的側重點，專注于自己的難點進行學習。

比如，在學習《摩擦力》這一章節前，先根據相關的知識繪制基本的思維導圖，然后引導學生在老師繪制的思維導圖上，用明顯的符號標記出知識的重點和難點，或者老師有哪些沒有提到的知識點，再或者學生感興趣的知識點，也可以讓學生在其他位置寫出來。在學生預習的過程中，還可以提出一些簡單的問題，輔助學生預習，例如，（1）靜摩擦力是否一定隨壓力的變化而變化？（2）靜摩擦力一定是阻力嗎？這些問題會引導學生進行更深入的思考，減少學生在課堂上的壓力

（二）運用思維導圖提高學生的學習效率

課堂教學是最主要的教學方式，也是學生獲取知識的主要來源。在課堂上的學習效率決定了學生積累知識的速度，也決定了學生的學習能力。作為老師，要不斷創新教學方法，多用思維導圖進行課堂教學，提高學生的學習效率。

比如，在學習《重力勢能》這一章節時，老師為學生繪制簡單的思維導圖（只繪制基本的框架）然后讓學生在學習的過程中不斷補充，最終將其補充完整。在這個過程中，老師要隨時向學生提問，讓學生從問題中總結出相關的知識理論。例如，老師可以問以下問題：（1）重力勢能中的高度如何確定？和高度有什么關系？（2）重力做功和重力勢能的變化有什么關系？這些問題可以讓學生的思維導圖更完整，從而使學生的知識架構更完整。同時，老師還要強調正負號物理量在重力勢能中的具體含義，以及重力勢能在生活中的一些應用，拓寬學生的知識面，讓學生在課堂上獲得更多的收獲。

（三）運用思維導圖提高學生的復習效率

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”由此可見復習的重要性。復習是學生鞏固知識，提高運用能力的最基本的手段，也是發現問題和不足的重要方式。因此，老師要引導學生進行正確、高效的復習，讓學生通過復習深化學習的內容，提高知識運用能力。

比如，在學習完《機械能守恒定率》的相關知識后，老師可以為學生布置高效的習題，并讓學生在做題的過程中，將題中所包含的物理知識以及容易出現錯誤的知識點，繪制成簡單的思維導圖。或者老師讓學生根據自己的錯題，繪制思維導圖，將錯題中包含的相關物理知識明顯、準確地標記出來，以便學生在閑暇時間復習時，能夠及時找到易錯的問題，并認真地進行復習。

例題：一個重3千克的物體，位于地面15米高處，并以每秒十米的速度穩定飛行，求它的總機械能是多少？

結束語：

高中階段的物理教學是重點，也是難點，作為老師，要根據學生的學習特點，運用思維導圖教學模式進行教學，通過繪制思維導圖，增加學生的動手能力，幫助學生建立物理知識的空間架構，提高學生的學習效率，提升學生的物理學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]尚彥東.思維導圖在高中物理教學中的應用分析[J].考試周刊，2020，（42）：143-144.

[2]李彬.思維導圖在高中物理教學中的應用分析[J].文淵（高中版），2019，（8）：629.