戲劇教學法在初中語文課堂教學中的應用研究

賴雪花

摘 要：主要簡單介紹了戲劇教學法在初中語文課堂教學中的有效作用，通過對現(xiàn)階段戲劇教學法在初中語文課堂教學中存在的問題進行分析，來探討戲劇教學法在初中語文課堂教學中的有效應用，以充分發(fā)揮戲劇教學法的作用，提高初中語文課堂教學水平，從而推動初中語文課堂教學的可持續(xù)發(fā)展，滿足素質(zhì)教育改革要求。

關(guān)鍵詞：戲劇教學法;初中語文;課堂教學;有效應用

一、戲劇教學法在初中語文課堂教學中的有效作用

在初中語文課堂教學中實施戲劇教學法十分有必要，其不僅能培養(yǎng)學生的綜合能力，使其具備良好的創(chuàng)新能力與合作能力，還可拉近學生與教師之間的距離，鼓勵學生表達自己的真實情感，提升學生的協(xié)調(diào)溝通能力;有利于促進教師不斷完善自身綜合素養(yǎng)，形成終身學習意識，做到與時俱進，在教學結(jié)束后學會反思，以尋找教學中的不足之處并加以改進;有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，轉(zhuǎn)變學生被動的學習狀態(tài)，促進初中語文課堂教學效益的提升。

二、現(xiàn)階段戲劇教學法在初中語文課堂教學中存在的問題

現(xiàn)階段，戲劇教學法在初中語文課堂教學中存在的問題主要有：一是教師有關(guān)于戲劇教學法方面的知識比較匱乏，缺乏實施戲劇教學的經(jīng)驗，以至于很多時候教師未能發(fā)揮出其領(lǐng)導作用，導致實際應用過程中現(xiàn)場比較混亂，未能充分發(fā)揮戲劇教學法的有效作用;二是教師和學生之間的互動性比較弱，缺乏彼此之間的交流與溝通，以至于在實施戲劇教學的時候，教師未認清學生的真實想法，學生也并未獲取教師的教學意圖;三是過于耗時的道具準備，浪費了學生太多的學習時間，以至于最終的教學效率比較低，并且存在遺漏知識點的狀況。

三、戲劇教學法在初中語文課堂教學中的有效應用

（一）確定戲劇教學法目標

戲劇具有強烈的藝術(shù)性，其包含了多種藝術(shù)形式，如音樂、文學、表演和美術(shù)、舞蹈等等，在初中語文課堂教學中應用戲劇教學法，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，可充分體現(xiàn)出初中語文課程教學中的人文內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育改革的要求。語文的學習也是一種語言的學習，在教學中創(chuàng)設(shè)戲劇情境，利用肢體動作和對話形式，有利于加深學生的印象，幫助學生感悟語言中表達的含義及其情感。基于此，在應用戲劇教學法來進行初中語文課堂教學的時候，應當重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，提高學生的跨文化交流水平，加強學生的語言實際應用，增強學生的自信心，使其勇敢地表達出自己的觀念。從理想狀態(tài)來看，實施戲劇教學法有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，旨在強化學生的綜合應用能力。

（二）做好課前準備

在初中語文課堂教學中應用戲劇教學法，需要提前做好教學準備。首先，要確定場地。一般情況下，戲劇扮演使用最多的場地便是教室，其雖然需要一定的容納空間讓學生進行戲劇表演，但是對空間的要求并不是太高，有一定的彈性，因此具有可行性。教師可根據(jù)戲劇活動量來規(guī)劃現(xiàn)有的場地，移動桌椅以留出一個表演區(qū)域;其次，要準備好相應的器材。

（三）實施步驟

戲劇教學法在語文課堂教學中的應用，可以通過三個步驟來完成。

第一，課前計劃。在開課之前，要根據(jù)確認的戲劇主題來選擇合適的素材，并不是所有的戲劇都能按照統(tǒng)一的素材來實行，有些戲劇需要自行設(shè)計和處理素材后才能應用。教師在設(shè)計戲劇主題的時候，應當根據(jù)教學目標和內(nèi)容來思考，可將戲劇特色融入教學過程中。在課前除了要準備好戲劇道具之外，還要進行有效的彩排，加強學生之間的交流與互動，使其能夠充分把握戲劇表演中的各個環(huán)節(jié)，找出問題并加以解決。

第二，在課堂教學過程中，教師可以于開課后間斷地闡述戲劇表演相關(guān)內(nèi)容，然后直接進入到情境中，增強學生的體驗感。首先，教師可以通過游戲的方式來幫助學生暖身，讓學生消除壓力和負擔，專注于即將開始的表演，放松身心，摒棄外界的干擾。通過簡單的暖身，能吸引學生的注意力，使其更加專注地迎接下一步教學內(nèi)容;其次，在表演的過程中，教師可以扮演某一個角色，但其最為重要的作用是統(tǒng)籌兼顧，起到“導演”的作用，予以學生相應的指導;最后，結(jié)束戲劇扮演之后，教師可以引導學生發(fā)表自己的感言，闡述自己的想法，互相交流經(jīng)驗。

第三，在課后，教師要進行戲劇教學反思。一方面，教師要審查自身的領(lǐng)導作用，檢測自己是否起到了良好的輔導作用，在進行戲劇表演的時候，是否發(fā)揮自身的組織能力，應變力是否合格等;另一方面，反思學生在戲劇表演中的態(tài)度，看其是被迫參與還是主動參與，以及學生的真實反應，重視對戲劇教學效率的評價，看其是否完成教學目標。

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編輯 李琴芳