信息技術應用下小學語文閱讀教學的實施策略

王飛

摘 要：隨著“大語文”時代的到來，小學生的閱讀能力已經成為衡量語文素養的評價標準之一?，F代教育環境為小學生提供了多種閱讀方式，尤其是信息技術對于提高小學生閱讀效率至關重要?？梢?，只有重視信息技術在小學語文課堂上的應用，才能幫助小學生愛上閱讀，學會閱讀?；诖耍Y合多年的教學經驗，以信息技術的應用為切入點，對如何實施小學語文閱讀教學給出幾點建議，希望起到借鑒作用。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學

閱讀之所以成為小學語文重點教學內容，是由于閱讀對于學生的重要性不僅體現在對閱讀內容的掌握和語言的表達能力上，更重要的是開闊學生眼界，培養學生個人文化素養。而信息技術與小學語文閱讀教學的結合，將閱讀內容生動地展現在學生眼前，既加深學生記憶，又幫助學生理解。另外，信息技術的使用還可以有效活躍課堂氣氛。所以，在小學語文閱讀教學中加入信息技術，可以起到事半功倍的效果。本文將以小學語文教學為研究背景，合理提出相關建議引入信息技術，提高學生學習效率，為學生今后學習打下扎實基礎。

一、信息技術與閱讀融合，促進內容理解

小學低年級學生處于幼小過渡的關鍵時期，課堂中學生的思維很難長時間集中，而信息技術可以將書本中的靜態畫面通過動畫形式，展現在學生面前，吸引學生注意力，改變文字的枯燥感，加強學生對閱讀內容的理解。在利用信息技術過程中，教師可以從兩個角度入手，在閱讀中滲透信息技術。一是情景圖片的應用，即對于課文中抽象內容或是學生難以理解的內容，通過情景圖片與文字結合的方式呈現在學生眼前;二是動畫視頻設計，教師掌握必要信息技術，可以將閱讀內容轉換為“音頻+視頻”動畫。無論是哪種形式，都需要教師結合學生年齡特點與認知能力進行合理選擇。

以閱讀安徒生經典童話故事《賣火柴的小女孩》為例，該篇文章中小女孩處在社會最底層，然而現實生活中，小學生很難理解沒有房子住、沒有飯吃的社會底層生活現狀。此時教師可以利用信息技術，將一幅社會底層的圖片呈現在學生面前，將語言的描述轉為直觀感受。該文中寫到“她渴望跟奶奶一起走，不想一個人活在冰冷的世界”，其中“冰冷的世界”不僅是指當時天氣惡劣，還包括周圍路人的冷漠，但是由于學生理解能力有限，僅僅通過文字的表達難以體會到深層次含義。此時，可以結合動畫的形式，體現出路人對小女孩不聞不問，并配合背景音樂，營造凄涼的氛圍。這樣的教學形式更有助于小學生理解，加深記憶。類似文章還有很多，比如《小熊住山洞》，“山洞”在現代城市中鮮有小學生見過，所以視頻的優勢在于可以把學生日常沒有接觸的場景呈現出來，使其直觀感受山洞以及周圍環境的美麗，進而理解小熊的行為。教師利用信息技術，大大提高了小學生的閱讀質量，豐富了學生閱讀內容涉及的領域，進而拓寬學生的視野。

二、信息技術與閱讀融合，提高語文素養

語文素養是教育改革后對學生語文能力的基本要求，語文素養的外在表現形式則是學生多維能力的發展。小學生都有著不同的性格特點，每個人的認知能力也不盡相同，加之個人生活環境對自身理解能力的影響，教師應該將其充分考慮在內，通過信息技術培養出具有獨立特性、創新能力強的優秀人才。小學語文閱讀中，還可以有效培養學生的想象力與創造力，教師要善于利用信息技術手段與資源，發揮學生主觀能動性，調動學生學習積極性。在閱讀過程中，比掌握基本語句、寫法更重要的是領悟作者的情感，所以教師可以利用信息技術營造情感氛圍，將學生帶入情境中，體會作者想要表達的情感。需要注意一點，那就是過猶不及。信息技術的利用只是閱讀過程中的輔助手段，盲目使用信息技術，反而會影響學生想象力的發展，所以教師應該適度使用信息技術。

三、信息技術與閱讀融合，促進教師自我提升

教師利用信息技術進行教學的前提條件是自身已經具備足夠的信息技術。信息技術能力不僅包括利用計算機進行數據處理與分析，還包括查閱相關資源，制作多媒體課件。尤其多媒體課件是教師使用較多的教學方式，所以能否設計高質量課件，是衡量教師信息技術能力的主要標準。隨著社會不斷進步，教學手段的創新與技術的應用在不斷推陳出新，作為教師，應該不斷學習，提升自己的教學能力與水平，以適應更高的社會要求，應對教育改革中的挑戰。信息技術能力培訓已經成為各個學校對教師的基礎培訓之一，以比賽的形式督促教師不斷學習，并設置獎金來鼓勵教師不斷提升自己，加強自身信息技術能力，這也從側面鼓勵教師在閱讀教學中使用信息技術。

綜上所述，信息技術對于小學閱讀教學的優勢十分顯著，不僅可以將抽象內容直觀化，還可以結合圖片、動畫感受閱讀內容中的文字美，并掌握各種表達方法。除此之外，信息技術的使用提高了小學生的學習興趣，讓他們愛上閱讀，培養自身良好的閱讀習慣，為今后的學習夯實基礎，進而實現小學語文閱讀的教學目標。

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編輯 郭小琴