高中思想政治教學中邏輯思維能力培養探究

吳應萍

摘 要：邏輯思維能力是指人們正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。培養學生正確的邏輯思維能力，既是當今知識經濟時代所賦予基礎教育的科學研究課題，又是新課程理念下促使學生擁有創新精神以及實踐能力的前提條件，應該引起教育者的充分重視。在高中思想政治課教學中培養學生的邏輯思維能力，是學生提高思想政治課實效性的一個重要方面，更是思想政治課有效教學的重要內容。

關鍵詞：高中思想政治;課堂教學;高中生;邏輯思維能力;有效培養

培養學生的邏輯思維能力是教師在教育教學過程中對學生所實施的一項非常重要的教育內容。在對學生日常教育的時候，教師應該注重學生邏輯思維能力的有效培養，使得學生擁有較強的邏輯思維能力，以適應學科的學習。高中思想政治課是反映客觀世界的一門學科，其自身的邏輯性較強。從近年來的高考考試指南中均可以看出，文綜思想政治能力測試既強調對思想政治學科知識的整體和綜合把握，又注重思想政治考查的多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。具體來講，在測試中主要注重考查高考生獲取和解讀資料信息的能力，準確把握理解和運用知識的能力，恰當地解釋和闡述事物的能力，以及對研究課題論證和探究的能力。為此，邏輯思維能力是高中生學好高中思想政治課必須具備的能力，任課教師需要高度重視，加強學生的邏輯思維能力的培養。

一、深刻理解邏輯思維能力的內涵

邏輯思維能力是指學生正確運用知識概念，依據數據理論進行有效的判斷和推理，通過研究所得出的結論。邏輯思維能力是學生充分認知和反映現實世界的能力，又可以稱為抽象思維能力。邏輯思維能力覆蓋的范圍比較廣，教師在高中階段應注重強調學生的邏輯推理能力及問題的分析綜合能力的培養，指導學生在學習過程中了解并把握歸納、演繹和類比三種推理的正確方法，引導學生通過科學探究的學習過程，使其逐步懂得具體問題具體分析的方式和方法，協助學生弄清對所學習和研究知識問題的狀態、過程和情境，并幫助學生找出其中所內含的重要決定性因素及相關條件，促使學生能夠正確綜合運用有關的知識去解決問題。倘若學生所要解答的問題較為復雜，還應該弄明白怎樣將復雜問題進行有效分解，分解為若干較為簡單且易于理解的問題，并把它們之間的內在聯系弄清楚，通過對每一個分問題分析并解決后，再將各個分問題聯結為一個整體加以解決。在當今人們的現實生活中，要完全地剖析整個事物，了解事物的內在本質，把握事物的內在規律性，就要通過思考的作用效果，將人們頭腦中豐富的感性材料加以分析、比對、研究及改造制作，形成清晰的概念和理論的認知系統，即從感性認識上升到理性認識的過程。所以，邏輯思維能力所涵蓋的方面比較豐富，包含人們的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理思維能力等幾個方面。可以說，邏輯思維能力是保證人們正確進行認知活動且非常有效的一種重要能力。

二、正確把握邏輯思維在高中思想政治課教學中的重要性

在高中思想政治課教學中探究邏輯思維能力的時候，教師必須要引導學生洞悉邏輯思維在高中思想政治課教學中的重要性，對其有較為清晰的認識和了解，以此對高中生進行邏輯思維能力的有效培養。我們知道，人類大腦擁有內涵豐富且又復雜的思維，既有思維的相同性，又有不同的思維存在。思想政治課是高中教學體系中對學生進行思想教育的重要學科，高中生在獲取知識的時候就必須具備一定的邏輯思維能力?？墒牵v觀高中思想政治課教學，教師只將教學重點放在學生的思想政治教育上，并沒有充分認識到邏輯思維的重要性，這種做法會對高中生邏輯思維能力的發展與提高形成障礙，從而影響學生思想政治學習成績的提高。所以，認識培養高中生邏輯思維能力的重要性是高中思想政治教師必須要知道的內容，并要在自己的教學中注重加強對高中生邏輯思維的培養。在高中思想政治課教學中培養邏輯思維能力，不僅有利于實現高中生綜合素質的有效提升，還有利于促進學生的全面發展，以此為高中生將來的學習和發展奠定堅實的基礎。

三、高中思想政治課教學中學生邏輯思維能力培養的策略探究

1.培養高中生的觀察比較能力

在學生的邏輯思維能力中，觀察和比較能力是學生邏輯思維能力中兩個最為基礎又非常重要的能力，在人們的日常生活中是依據觀察和比較這兩個能力針對問題進行正確的分析和綜合推理判斷的。我們只有學會了觀察，才有搜集材料和捕捉現象的可能，才可以為下面的思維活動提供有效可靠的思維材料。倘若思維中沒有觀察因素的存在，那么，其他一切思維活動都將變成無動力之源，定然會處于癱瘓狀態。比較能力同樣也是高中生最為基本的邏輯思維能力，教師可以引導學生在觀察的基礎上，對已有的信息進行細致的處理，把有用的信息篩選出來，幫助學生正確對比事物或現象的基本特征。為此，高中思想政治課教學應該首先教給學生最為基礎的觀察和比較的方法，引導學生正確掌握觀察的角度、方法及層次，從而更好地進行信息的搜集和篩選。通過對學生觀察、比較能力的培養，既可以讓學生學到知識，獲得辨別是非的能力，又可以讓學生有意識地學會觀察現象，比較區別，最后發現事物中不同的本質。

2.培養高中生的分析綜合能力

在高中生的邏輯思維能力中，分析、綜合能力是最為基本的邏輯思維能力，特別是對于高中思想政治課的教學，其教學內容之間都會有諸多方面的聯系，任課教師只有教給學生正確的分析方法，讓學生學會分析，學生才會正確理解諸多問題之間的關系，了解諸多問題間的層次關系，準確分清事物之間的因果關系，并引導學生在此基礎上綜合多方面因素，努力把問題看全面，看出其內在的條理性。在對學生進行的分析綜合能力訓練過程中，學生的思維會呈現一個循序漸進的過程，使其經歷一個從表象的比較到本質的區別過程，在最后環節教師給學生的行為加以有效指導，以此來充分鍛煉高中生發現問題、分析問題、解決問題的能力。通過對學生進行分析綜合能力的訓練，讓學生既學到了相關知識，又培養了學生優秀的品性，還鍛煉了學生的分析綜合能力。

3.培養高中生的抽象概括能力

高中生的抽象概括能力是學生邏輯思維能力中比較重要的能力。對學生進行抽象概括能力的培養，首先應該讓學生洞悉兩個能力的基本含義，把握兩個能力內在的本質，促進學生邏輯思維能力的培養。抽象是在對學生進行觀察、比較邏輯思維能力培養的基礎上，引導學生依據事物現象恰當區分出事物間的內在本質，找尋到非本質的東西，并針對事物本質的特性進行分析，而將事物非本質的特性摒棄的過程。而概括則是引導學生在分析綜合能力培養的基礎上，將相同事物的相關屬性進行綜合的過程。思想政治課中為我們呈現的鑒察人的品行及才能，按照事物本身的性質來評定是非得失，明察事理及做人等準則和概念都是抽象的結果。所以，我們在教學中應引導學生正確認識和感悟，知道該如何對待事物、對待社會和對待我們的人生，使學生能夠由事物的表層深入到事物內部，使學生懂得通過事物看本質，知道該如何更好地做人、做事。

4.培養高中生的判斷推理能力

高中學生已經走向成熟，他們已經開始有了較為獨立、清晰的認識和判斷能力，思維也逐步由感性逐漸向理性過渡，學生的邏輯思維能力逐步增強。同時，高中生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，培養學生的判斷和推理能力非常有必要，可以讓學生更好地掌握知識，協助學生形成正確的人生觀，并樹立崇高的價值觀。

總而言之，教師在高中思想政治課教學中應注重學生邏輯思維能力的有效培養，以有效提高高中生的認知能力、理解能力和創新思維水平，使學生健康成長。

參考文獻：

[1]侯小紅.高中政治課堂教學中學生思維能力的培養探究[J].新課程，2017（18）.

[2]林海玉.淺談高中政治課教學中邏輯思維能力的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2013（2）.

[3]董有武.淺談高中思想政治課中學生邏輯思維能力的培養[J].教育科學（引文版），2017（8）.

[4]唐韻.論高中思想政治課教學中學生邏輯思維能力的培養[J].山海經（教育前沿），2019（10）.

編輯 馮志強