高中政治教學中學生思維能力的有效培養

郭志玲

摘 要：新課改提出要重視對學生的素質教育，培養學生的思維能力，突出學生的主體地位。在高中政治教學中，思維的活躍性以及思維深度會影響到學生對政治知識點的實際應用能力，學生的主動思維能力直接決定了學習效果。因此，如何在高中政治教學中培養學生的思維能力成為廣大政治教師值得深思和探索的重要問題。

關鍵詞：高中政治;政治教學;思維能力;有效培養

時代在飛速發展，社會在不斷進步，當下對人才的要求也越來越高，只有兼具豐富知識與創新思維的高素質人才，才能在社會中立足。傳統高中政治教學思想和教學方法已不再適應當前社會的發展，嚴重阻礙著教學質量以及教學效率的提升。因此，教師必須把素質教育的重點放在培養學生的思維能力上。下文是筆者就高中學生需要具備哪些思維能力與相關的培養策略展開具體分析與探究，僅供參考。

一、高中政治教學中學生思維能力培養的必要性

21世紀是拼技術、拼能力的時代，而我國當代的高中生大多都像溫室里的花朵，經不起風吹雨打，缺乏能力，缺少鍛煉的機會。目前，我國大多數高中生家長和教師具有統一的思想，那就是一切以高考為目的，以提高考試成績為主導思想，不允許學生關注與學習無關的任何事物。這種做法對于學生的健康發展和三觀形成都是很不利的。新課標提出：教育部門要轉變教學思想，要重視對學生的素質教育，要注重對學生綜合能力的培養。因此，在高中政治教學中，教師要鼓勵學生關心、留意身邊發生的事件和媒體報道，培養學生收集信息、獲取新知識的能力，進而對收集的信息分析思考，積極探究，通過政治教學有效提高學生的思維能力。

二、高中學生應具備的思維能力

（一）分析性思維能力

現今的家長和教師受應試教育的影響，把學習成績排在首位，他們希望孩子兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。家長希望孩子把所有精力都用在學習上，其余事情一律不要關心，以免分散精力。家長望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但是也要認清事實，高成績低能力的人已經無法在當今社會立足。孩子如果完全按照父母的這種意愿去做，就失去了學習的意義，因為從培養學生思維能力的角度來說，應該幫助孩子養成善于觀察，勤于思考的良好習慣，使其在遇到問題時能做出主觀分析與判斷，逐漸形成自己的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）創造性思維能力

創造性思維能力高于普通思維，是一種經過后天培養和訓練才能夠產生的高層次思維。在高中政治教學中，不能只要求學生對基礎知識了如指掌，還要鼓勵學生嘗試創新學習，為自己內心的疑惑尋找答案。所以，在高中政治教學中，培養學生創造性思維能力，不僅能使學生進入高效的學習狀態，還有利于學生綜合素質的提升。

（三）實踐性思維能力

《左傳》中說：“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”本人非常喜歡這句話。事實上就是這樣，普通人哪有不犯錯的，犯了錯誤并不可怕，可怕的是不能在錯誤中吸取經驗教訓，讓錯誤再次出現。我這樣說不是鼓勵學生犯錯，而是希望學生在學習中遇到問題時不要因為害怕犯錯而放棄驗證自己觀點的機會。因此，在高中政治教學中，教師要盡可能地給學生提供實踐的機會，進而提升學生的實踐性思維能力。

三、高中政治課堂培養學生思維能力的策略

（一）建立和諧的師生關系

作為一名高中政治教師，要公平、公正、平等地對待每個學生，讓學生從心里覺得你是值得尊重的老師。高中生的學習壓力較大，而且他們正處在青春期，自尊心很強，也比較敏感，所以在某些問題上教師要注意自己的表達方式。教師要放低姿態，盡量融入學生當中，與學生討論問題，讓學生愿意表達自己的觀點。例如：在學習“商業銀行的形式”這部分內容時，教師在講完基本內容后，可以跟同學一起討論一下：“為什么會存在多種形式的銀行，不同職能的銀行在市場中有什么樣的作用？”在討論的過程中，教師要鼓勵學生善于思考，敢于表達，把事件中涉及的知識盡可能完整地表達出來，經常跟學生這樣討論，有益于學生思維能力的提高。

（二）營造輕松、愉快的學習氛圍

在以往的高中政治教學中，教師總是一板一眼的，不浪費課堂上的每一分鐘，時刻都在給學生灌輸知識。我并不是否定這種教學方式，但是我認為高中生的學習壓力較大，在課堂上如果一直都繃得那么緊，會讓學生產生一種沉悶、壓抑、透不過氣的感覺，這也影響了學生思維的擴展。因此，在教學過程中，教師要想辦法營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生感覺到學習的樂趣所在，才能全身心地投入學習中。如何營造輕松、愉快的課堂氛圍呢？教師在講解教材內容時，可以講一些與本課知識點相關的寓言故事或是名人名言等，這種看似與課堂教學內容無關的題外話，不僅緩解了學生的疲勞，還讓學生對這部分知識理解得更透徹、掌握得更扎實。高中政治是一門比較抽象、理論性比較強的學科。為了讓學生發散思維，教師在教學過程中可以設計探究性問題，與學生交流、討論，來激發他們的學習興趣。例如：教師在課堂上可以讓學生就孔子的“君子和而不同，小人同而不和”這句話進行探討，為什么君子的做法是對的？對在哪里？小人又錯在哪里？學生在探討中不僅提高了學習熱情，而且發散了思維能力，提高了學習效率。

（三）激發學生的學習興趣

興趣是學習的第一要素，因為學生只有對這門學科產生興趣，才能有高漲的學習熱情，自主投入學習中，才覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。因此，在高中政治教學過程中，如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，成為教師需要解決的首要問題。教師可以采用多種形式進行課前導入，在課堂開始前將學生的注意力吸引到教學上，從而拓展學生的思維能力，進而提高課堂教學效率。例如：在教授“保護生態環境”這部分內容時，教師可以給學生穿插這樣一個故事：在美國阿拉斯加涅利欽自然保護區，老百姓為了保護鹿群把狼全部消滅了。鹿失去了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由原來的四千只繁衍成四萬只，鹿不僅變得體態笨拙，失去了往日的靈敏，而且植物也因鹿群的迅速壯大被啃食、踐踏得凋零。鹿由于缺乏食物以及缺乏運動所導致的體質衰弱而大量死亡。這時人們才意識到只有物種平衡，才能保持生態平衡。于是人們只好把狼請回來，這時的鹿雖然又恢復了往日四散奔逃的生活，但是也恢復了蓬勃生機。通過穿插這個故事來吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生能夠在學習中培養思維能力。

（四）與實際生活相結合

高中政治教材中的內容大多與學生的生活實際有密切的關聯，教師可以通過這些問題鍛煉學生的思維能力。例如，經濟生活中有涉及勞動者權益保護的內容，這種經濟現象在日常生活中比較常見。首先，讓學生思考，在日常生活中，當我們的合法權益受到侵害時，要怎么去維權;然后把全部學生劃分成幾個研究小組，要求每一個小組寫出自己在維護合法權益過程中采用的方式;最后安排學生在課余時間通過調查問卷和查閱資料的方式，了解現實生活中農民工具有的合法權益以及他們在維護自身合法權益過程中經常采用的方法。同時，對這些方法進行評價，并讓小組成員合作探究農民工維護自身權益可采取的合法合情合理的方式。生活中這種可以讓學生參與討論的素材很多，再比如2019年5月9日，美國政府宣布，自2019年5月10日起，對從中國進口的2000億元美元清單商品加征的關稅稅率由10%提高到25%。5月13日，經黨中央、國務院批準，國務院關稅稅則委員會決定，自2019年6月1日0時起，對已實施加征關稅的600億美元清單美國商品中的部分，提高加征關稅稅率，分別實施25%、20%或10%加征關稅。對之前加征5%關稅的稅目商品，仍繼續加征5%關稅。中美貿易大戰正式拉開帷幕。教師可以讓學生就此事各抒己見，探討中美經濟關系中的重要問題是什么，貿易爭端主要發生在哪些方面。教師盡量在事件發生后最短時間內提出，讓學生相互探討分析，以免學生受到媒體報道的影響，改變自己的思維觀念。

總之，在高中政治教學中，教師要清楚地認識到對學生思維能力培養的必要性，并且做好以下幾方面：建立和諧的師生關系，營造輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，與實際生活相結合，以此來提升學生的思維能力，促進學生綜合能力的發展，進而提升政治課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]楊靜.試論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].教育論壇，2016（10）：51.

[2]郭佳燁.高中政治教學中學生思維能力的培養探析[J].思想政治教學，2016（3）：75.

[3]劉雪蓮.淺議高中政治教學中學生思維能力的培養[J].甘肅教育，2017（18）：118.

[4]高德宏.高中政治教學中學生思維能力的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（9）.

[5]申杉杉.高中政治教學中學生思維能力的培養探討[J].校外教育，2018（10）.

編輯 杜元元