探究新課改下小學數學教學創新策略

梅雨霏

摘 要：數學相對而言是邏輯思維能力要求較強的學科。一個好的數學教學創新策略不僅可以提升學生的綜合素質，還能提升學生的思維能力和創新力。小學正是啟蒙教育的關鍵時期，相關教育部門對小學教育高度重視。因此基于了解新課改背景下小學三年級數學教學要求的基礎上，對數學教學創新策略進行詳細的研究，并提出幾點建議。

關鍵詞：小學數學;教學創新策略;思維能力

時代更替發展，不同時期的學生的成長環境不同，對于教育教學的需求也在不斷變化。教育部門針對教育現狀多次強調課堂教學氛圍及學生的感受，多以鼓勵引導為主，主張在之前的教學觀念的基礎上進行優化與更正。在以前傳統的應試教育的背景下，多以“填鴨式”教學方式為主，將正在發展的小學生圈養起來，一股腦地將需要灌輸的知識都灌給孩子們，缺少讓小學生自主思考的意識，如此缺乏創新與思維能力的教學與當下日益多樣的需求不符。小學數學作為啟蒙階段的重要學科，以激發小學生創造力和自主思維能力為目的，應該予以重視。隨著新課改的實施，小學數學教師應該結合每個學生的興趣愛好，因材施教，根據教材內容，整合出合理的教學創新策略，打造適合當代小學生發展的多元化教學模式，鼓勵學生自主思考與研究，提高綜合素質。

一、新課改下創新小學數學教學方法的前提

1.創新教學不能與課業知識沖突

教育部門鼓勵和提倡課改，倡導以學生為主的教學理念，希望能夠多鼓勵小學生，調動小學生的積極性，但小學數學教師應該做好合理規劃，要同時兼顧到小學生心理健康成長規律和知識需求。因為三年級的小學生正處在積累知識的階段，邏輯思維能力和綜合素質的培養階段。然后才是新課改的拓展內容。教師要力求實現小學生德智體美勞全面發展的目標，要清楚地知道創新小學數學教學策略的第一大前提就是課業知識不能落下，應當積累和學習的還是需要積累和學習。

2.創新教學要實事求是，與實際結合

新課改下的小學數學教學創新要結合學生和教材的實際，制定可行的方案才有用。教師應主動聯系實際，因為數學是所有學科當中實用性最高的一門學科。不僅要教授教材上的知識，更需要聯系實際生活，讓學生把所學知識應用到平時的生活中。比如，老師在教三年級學生關于時、分、秒的知識時，可以讓小學生看教室或者自己家中的鐘表，聯系實踐來幫助學習和理解，讓難懂的數學變成生活中的簡單生活常識，這樣易懂易學。

3.創新教學策略需要以培養小學生的創造性和思維能力為前提

對于小學生的全面發展來說，自主思維能力必不可少。而思維能力的體現主要在創造力上。因此小學數學教學過程中，重點關注孩子們的創造性是必要的[1]。首先，在解決數學題目時，多鼓勵小學生用多種方法解題，而不要僅限于使用一種方法，這樣可以讓孩子多加思考，增加創造力。其次，監督學生獨立思考數學題，禁止有抄答案或者互相抄作業的行為，這樣不思考的舉動不利于小學生自我思維能力的發展，應當給予更多關注，盡量避免這類事情的發生。

二、新課改下小學數學教學創新策略探究

1.情境還原法教學

小學生尚處于啟蒙時期，很多知識對于我們來說很好理解，但是對于三年級的小學生來說可能無法理解。這就需要教師在教學中運用情境還原的教學方法，這樣便于學生更好地理解抽象的數學知識，將抽象的東西具象化，開拓學生的思路，不會將思維固定在教材提供的答案上。例如，數學課上教到測量時，可以引導學生測量身邊經常接觸到的事物，如書桌、黑板、書本、文具盒等。通過這樣方式，讓學生更深刻地理解長度的具體概念，熟練精確地理解和掌握測量方法，明確區分長度、寬度、高度的區別，比光在課堂上聽老師講效果更好。這種實際動手測量更讓小學生印象深刻，同時也能發展學生動手操作的能力，實現新課改下促進學生全面發展、提升教學質量的目標。

2.學習小組交流學習法

小學生的心性尚不穩定，可以組成學習小組，互相交流、互相影響，傳遞好的學習習慣，貫徹落實《義務教育數學課程標準》中的“合作交流、實踐探索”的學習方法，引導學生增強團隊意識，樹立合作共贏的正確理念，學會跟別人合作，學會多聽同學的建議，從同學的建議中再深刻地思考，這樣不僅可以提高小學生的綜合素質和學習質量，還可以教會學生如何更好地與同學相處。所以，學習小組交流方法是創新教學策略中值得推崇的。

3.小學數學教學的創新策略應結合實際，運用好教材

曾經有一位著名的教育學家說：“教材只是課程開展的依據，如何讓學生真正受益，還需要教師靈活應用。”的確如此，教師的教學方法可以創新，也可以拓展，讓學生學習更多的相關知識，豐富小學生的知識面，但是最終還是要以教材為依據。教育部門統一的教材都是根據學生每個階段的現狀合理安排的課程，是需要正處于啟蒙階段的小學生積累和學習的[2]。但教材是死的，如何靈活運用也是有講究的。比如，數學中有一課“萬以內的加法和減法”，雖然課本中給出例子，可能有部分學生理解了，還有一部分學生不理解。這時候，數學教師可以將課本中的例子在現實中與學生演練實踐一下，如此學生很容易理解教材上的知識，而不是把教材當成刻板的文字。所以，學會把教材當做劇本，才是創新教學的推薦之舉。

4.提前備課，針對每一個孩子制定教學計劃和目標

古語有云：“凡事預則立，不預則廢?！眰湔n是每一個老師都必須的。備課除了能讓課程更有效率外，教師還能提前制定出良好的教學計劃，不至于講課時過于匆忙而沒抓住重點。其次，對于小學數學教學創新策略來說，不僅有針對小學生的方案，也有針對老師的改進方案。不論是父母教育孩子，還是老師教育孩子都提倡以身作則，言傳身教。老師有提前準備的習慣，那么孩子也會有提前預習的習慣，從而養成良好的學習習慣。教師與孩子也應該是朋友的關系，互相影響、互相鼓勵、互相學習。所以，師者需要嚴格要求自己，需要有為人師表的品質[3]。當老師對數學某課程耳熟能詳時，講課氛圍也會輕松自信，利于學生學習。

例如，在學習“數字編碼”一課時，老師提前準備小工具，讓學生先從小工具當中開啟今天的課程。這樣的學習氛圍對于好奇心十足的小學生來說是比較妥當的。學生在討論的過程中，老師也能縷清思路，在接下來的講課中結合實物講解，學生的接受程度相對更高。對于理解能力相對較差的學生，老師也可以因材施教地對其提問，引導其思考，做到所有學生共同進步。

5.師生互動，重視課堂氛圍

在父母的教育中，提倡父母要跟孩子做朋友，在師生的教育中也是一樣的，提倡和鼓勵老師與學生建立親密的師生關系。有時，學生確實有些問題沒有聽懂，但是礙于教師的威嚴并不敢開口問老師，積累著到最后，基礎就差了。和學生做朋友，學生更容易對老師講出自己心中所想，在課堂上大膽提問，互動也不害怕。為活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學生組成小組給同學們講課，提高學生的數學興趣和動手實踐的能力。其實，對于師生互動來說，有的時候老師沒有想到的方法，在與學生的互動當中可能就找到了答案?；咏虒W是一個互利的教學模式，也是推崇已久的。這種模式除了學習上的幫助，還可以增強學生的團隊協作意識和集體意識，能更好地引導小學生融入大集體，避免出現一些校園問題。

6.以學生為本，引導學生多交流合作

以學生為本這是必然的，教育對象是學生。少年強則國強。一切教育方案的改革都是為了以學生為重。但學生眾多，每個人都是獨立的個體，他們的性格、習慣、學習方法都不一樣。雖說需要學生調整自己去適應老師的教學方法，但是老師也應該適當地因材施教，針對不同學生給出不同的學習建議。例如，組建學習小組，就是以每個學生為本，優勢互補，也能提升小學生的交流能力。作為老師，除了傳道授業解惑，還需要教給他們的處世之道。以學生為本，換言之就是以學生的學習為本。數學作為立足社會重要的學科之一，這門課程的學習與交流對小學生影響頗多，需要數學教師多盡責[4]。

例如，在學習“多位數乘一位數”時，學到估算的那一節時，數學教師可以舉例教學，例如：故宮門票65元一張，13位同學相約游玩，帶700元夠不夠？帶900元呢？在老師的引導下，小學生就會結合自身的生活經驗充分研究和討論，并興致勃勃各抒己見。這樣的舉例可以說是知識與品質共同發展，表達與思維一起進步的教學方法，是新課改下小學數學教學創新策略所提倡的。據研究表明，這種方法教學效果也很好。

7.趣味教學法

無論何人，對于自己感興趣的學科總是非常有動力，對于不喜歡的學科，學習起來總是痛苦的，而且效率也不高。說起運動會，我們總會覺得是體力活，但是說起趣味運動會，我們都會覺得是一項好玩的游戲，而趣味教學也是這個道理。將學生認為枯燥的數學用趣味教學的方法包裝成學生喜歡的東西。例如，將數學課本內容與動畫片人物融合講解，或者將數學助學工具換成學生喜歡的玩具，以此來吸引學生的興趣，這就是趣味教學的宗旨，通過興趣活躍氛圍，增強學習動力。

三、結語

綜上所述，我們知道為人師表、教書育人并不是短時間就可以完成的，而是需要長期盡責地努力。在新課改下，小學數學教學創新策略還有很多，等待我們去實行，教學中的點點滴滴都應該記錄分析。好的方法總是在不斷更改修正的，而不是一成不變的。所以小學數學教師應秉持終身學習的理念，不斷學習身邊甚至國外優秀的教學方法，有奉獻自我的精神，一切為了學生，一切為了正在成長中的小學生。另外，還要注意，除了學習之外，更多的是引導學生樹立自主思考與合作精神，做到全面教育、全面發展，提高學生的綜合品質，遵循教育部的規劃，做到每位學生德智體美全面發展。

參考文獻：

[1]胡艷平.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].學周刊，2019（31）：82.

[2]盧柏琴.新課改下小學數學教學中微課的巧用分析[J].中國校外教育，2019（27）：123.

[3]王鶴.新課改下小學數學教學方法的創新研究[J].才智，2019（27）：79.

[4]李紹杰.略論新課改下小學數學教學方法的創新[J].中國校外教育，2019（25）：102.

編輯 高 瓊