小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法及效果研究

李曉琴

摘 要：小學(xué)是每一個人身心健康發(fā)展的重要時期，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文更是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重中之重，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要借助其文學(xué)的魅力使學(xué)生塑造健全人格，重視身心健康發(fā)展的同時，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)和抗打擊能力?；诖耍Y(jié)合一些教學(xué)方法和具體實(shí)踐內(nèi)容，將心理健康教育有效地滲透進(jìn)語文教學(xué)中，并將二者高效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康;教育方法

心理健康在一定程度上決定著身體健康，決定著一個人的生命質(zhì)量與長短。世界衛(wèi)生組織對于健康的第一句解釋就是心理平衡，由此可見心理健康有多么的重要。因此，在學(xué)校中將知識教育與心理健康教育相互結(jié)合已成為大多數(shù)學(xué)校的努力方向和實(shí)施目標(biāo)。而作為眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在向?qū)W生傳達(dá)心理健康知識方面有著地利人和的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要運(yùn)用語文學(xué)科自身便于溝通理解的特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，控制學(xué)生不良情緒的爆發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的興趣。

一、與學(xué)生交流互動，創(chuàng)建和諧友好的課堂關(guān)系

一個好的教師可以在師生之間構(gòu)筑積極和諧的師生關(guān)系，師生之間要有良好的互動交流，學(xué)生可以信任教師并且擁有足夠的安全感。在小學(xué)階段，師生關(guān)系開始顯現(xiàn)教師對孩子成長的影響。和教師的相處是孩子初次與家庭以外的成員進(jìn)行長時間的互動交流。教師能為孩子提供更豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境，也影響孩子與同伴之間的交流合作。教師處于相對強(qiáng)勢的引導(dǎo)地位，所以教師與孩子一對一的互動，包括對孩子訴求的聆聽，與孩子的眼神交流等，都有助于形成一種積極的師生關(guān)系，提升孩子的安全感、獨(dú)立性和社交技巧。所以，通過讓教師和學(xué)生進(jìn)行一些有意義的教育互動，創(chuàng)建一個積極和諧的師生關(guān)系，能間接促成學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。比如，在《找春天》這堂課中，事先準(zhǔn)備趣味字詞卡片、實(shí)物投影和電腦課件。在課堂上，用字詞卡片幫助小學(xué)生認(rèn)識生字生詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助ppt課件和投影則能提高學(xué)生的關(guān)注度，以此來使語文課堂教學(xué)更生動有趣。

二、滲透心理健康教育的有效途徑

1.深度挖掘和解讀教材

在小學(xué)語文課本中，有很多對學(xué)生有利的卻又容易被忽視的情感因素和知識。認(rèn)識生僻字詞和閱讀課本內(nèi)容不是語文教學(xué)的主要方向。教師要利用語言文字的魅力和特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去了解，并深刻解讀這些精神層面的知識價值。例如，在《白楊》一課中，贊揚(yáng)白楊的高大挺秀只是表層含義，而服從祖國的需要，建設(shè)邊疆，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)才是課文的真正意義。又比如，教學(xué)《雷鋒》這篇課文，教師在復(fù)述課文內(nèi)容的同時，簡要敘述雷鋒同志生前的經(jīng)歷，讓雷鋒同志的優(yōu)良品質(zhì)、高大的榜樣形象在學(xué)生的人生規(guī)劃和價值導(dǎo)向中形成一個明確的指向標(biāo)。

2.靈活變通教學(xué)方式

在語文教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種方式手段，制作ppt、網(wǎng)絡(luò)多媒體、課堂小游戲等。以多種方式多元結(jié)合的形式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿積極性，思辨能力和實(shí)踐能力得到飛速提升。小學(xué)生的想象力無窮無盡，天馬行空。利用古詩詞作為一個思維啟發(fā)的節(jié)點(diǎn)，讓他們?nèi)ハ胂蟆⑺伎己蛣?chuàng)造。每節(jié)課上課前，教師抄寫一首有趣易懂的古詩詞在黑板上，由學(xué)生創(chuàng)建小組來討論分析。例如《邊塞》《春望》這種愛國類的詩詞，讓學(xué)生先聽錄音朗誦，邊聽邊感受詩中意境，并用多媒體配上孤煙落日和山河破敗的畫面。詩句的意義和其中的境界，就需要學(xué)生自己來進(jìn)行思考和想象，不僅使學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，還在潛移默化中向?qū)W生灌輸了愛國主義思想。

3.營造輕松舒適的課堂環(huán)境

僵化單調(diào)的課堂環(huán)境是扼殺學(xué)生思維創(chuàng)新的元兇。據(jù)調(diào)查，長期處于高度壓力，情緒低落的狀態(tài)下的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量一定不高，連性格也會比平常人更內(nèi)向敏感。語文教師在教學(xué)過程中不能只注重知識的灌輸，應(yīng)該要多多關(guān)心他們的身心健康發(fā)展，鼓勵幫助他們。當(dāng)學(xué)生長期處于身心愉悅的狀態(tài)，就會自信陽光起來。比如，每周利用半節(jié)課的時間讓學(xué)生玩集體造句的游戲，將班里的學(xué)生分為若干個組，每個組的成員各造一個句子，再以這些句子為主題拼接成一個完整的故事，最后比較這幾個組哪個組的故事最精彩，獲勝的組有獎勵。在做這個游戲中，通過學(xué)生的自我思考與團(tuán)隊的相互協(xié)作，使他們的思想得到解放，注意力也變得更加集中，還能增加獲得感和自豪感。

4.延伸有教育意義的課外知識

語文不但是一門基礎(chǔ)的科目，還是一門包容性很強(qiáng)的科目。語文知識包羅萬象，所以學(xué)生在課本上所接觸的知識是很局限的，需要教師向?qū)W生拓展課外知識。拓展了文言詩詞，學(xué)生就能通曉先哲前賢們留下的精神食糧，從而促進(jìn)自身的身心健康。在學(xué)習(xí)詩詞中感受不同時代的發(fā)展變化，了解不同歷史名人的人生軼事，從而延伸了閱讀資料，學(xué)生才能在語文寫作中有更多更好的素材，厚積薄發(fā)。教師在拓展課外知識的同時，可以用一篇課文或一個作者來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與此有關(guān)的書籍。例如，學(xué)完《三顧茅廬》這一課后，就讓學(xué)生嘗試去讀《三國演義》。在學(xué)習(xí)完《三味書屋》以后，就讓學(xué)生了解魯迅先生。延伸知識要因人而異，一定要與學(xué)生的思維方式和心理特征相融合，這樣才能對學(xué)生的心理健康成長有幫助。

綜上所述，應(yīng)試教育固然重要，但心理健康教育也不能忽視，二者缺一不可。心理健康教育的重要性小到每一個家庭，大到國家社會，沒人能夠視而不見，所以不能使心理健康教育成為中國教育的短板。將心理健康教育與學(xué)科文化相互交融，這項任務(wù)艱巨且道路漫長。教師作為這項任務(wù)的負(fù)責(zé)人，要扛起大梁負(fù)責(zé)到底，在傳授文化知識的過程中也要滲透心理健康知識，深度挖掘教材，靈活變通教學(xué)方式，在語文教學(xué)過程中豐富學(xué)生內(nèi)心的體驗，使學(xué)生在對待美的事物時能從多方面進(jìn)行欣賞，并逐步建立正確的價值觀。

編輯 郭小琴