如何構建職業院校語文高效課堂

王敏

摘 要：在中職院校當中，語文是一門必修的課程。但是，在實際的教學時候，因為許多教師應用不合理教學手段，進而讓學生在學習語文知識方面存在比較弱的重視度，不能更好的對學生學習習慣進行培養，進而造成了課程的教學效果不佳。中職語文教學在對學生職業素養優化，對學生綜合能力的鍛煉方面發揮著重要的意義。所以，提升課程的教學質量，建立中職的語文高效率的課堂尤為重要。

關鍵詞：中職;語文高效;課堂;構建

中職教育為一類應用型的教育，其主要是通過就業作為導向，出發點放到了實際用人方面。這不但需要對學生綜合水平進行比較好的鍛煉，還需要對學生整體素質進行了更好培養。只有如此，才可以更加有助于對學生職業素養進行優化，讓學生變為社會所需求的人才。中職語文教學為一類學校文化的基礎課程，建立效率比較高的語文教學課堂不但有助于對學生好的學習習慣進行培養，還有助于推動學生得到比較多的知識，優化學生的職業素質，其來有效指導學生學習方面發揮著重要的作用。

1 充分對課堂預先設計好，對學生主體地位進行關注

充分對中職語文課堂進行預先設計，是提升課堂教學較高有效性的關鍵因素。怎么對教材進行讀懂，對學情進行了解，按照學生特征更好的進行教學活動是一個比較困難的問題。充分對課堂進行預先設計，教師需要從多個角色入手來進入到文本內，不能僅僅在自身立場來對教材進行解讀，需要充分對文中含義進行理解，在編者角度來對教材含義進行讀明白。除此之外，還可以在學生角度來對問題進行分析。在中職的語文課堂教學過程當中，教師不可以按照課本進行宣科，全部通過教材來進行教學，需要在課堂教學內引入有關的課外材料，增加學生知識范圍，讓課本以及課外的材料相互進行補充。這樣能夠讓教學內容更生動和形象，更好進行課堂的教學活動。在中職的語文課堂教學過程中，充分做好課堂的預設尤為重要。有效課堂預設，不但有助于提升課堂教學效果，還有助于更好的激發出學生情感以及思維，進一步推動學生自學水平。當然，充分做好課堂的預設，不能夠進行盲目的隨意，預設需要存在一定的教學梯度，其可以利用課堂的預設，不斷促進課堂教學向著深度發展。

2 使用現代化的通訊設備，建立良好的師生關系

移動終端技術的發展為社會的信息與交流帶來了新的突破，將傳統面對面的交流形式轉變為遠距離的信息傳送和視頻、語音通話，從而實現高效性的信息交流。因此，在進行中職語文課堂教學的過程中，語文教師可以將現代通訊技術與語文知識進行融合，構建學生之間的溝通渠道，促進教師更好地了解學生的學習狀態，實現中職語文課堂高效性的構建。例如，語文教師可以使用微信等即時通訊技術進行《永遠的校園》這節課的教學，從而實現高效課堂的構建。《永遠的校園》這節課當中的主要教學內容是作者懷念母校的感情滲透等，因此，教師根據該教學內容，通過微信的通訊軟件向學生布置“熟讀《永遠的校園》這節課當中的文本內容，并且找出其中表達作者情感的語句，感受作者在其中滲透了怎樣的感情”等預習作業，使得班級當中的學生能夠在課下的同一時間接受到教師所布置的預習作業。之后，學生按照教師所布置的預習作業進行《永遠的校園》這節課的預習，并在結束預習之后，通過原溝通渠道，將《永遠的校園》這節課當中的預習效果和在預習過程之中產生的問題一并傳達給教師，使得教師在布置預習《永遠的校園》這節課作業的當天，就收到學生的預習反饋，從而根據學生的實際預習情況對教學活動作出針對性的安排，提高《永遠的校園》這節課教學的效果。當然，在進行《永遠的校園》這節課的教學結束之后，教師依然可以使用微信來聯系學生，獲得學生對這節課知識的掌握情況，并且在學生回顧本節課知識的發現問題的過程中，及時幫助學生進行問題的解答，實現高效性的《永遠的校園》這節課的教學效果。

3 通過微課手段的教學，對教學學素養進行滲透

微課也稱為是微視頻，是伴隨當前人們碎片化的生活方式而產生的。文學素養是語文學科核心素養對學生語文知識學習的要求，因此，在進行中職語文課堂知識教學的過程中，教師可以使用微課的形式將文學常識融入其中，引導學生在短時間的微課觀看中，實現文學素養的提升，從而在提升自身語文核心素養的同時，實現高效中職語文課堂的構建。例如，在進行《雷雨》這節課的教學中，教師可以將其背后的文學常識通過微課的形式講述給學生，從而提高學生的文學素養。《雷雨》在其問世之際就引起了中外作家和觀眾的廣泛關注，郭沫若也稱之為是最有力的作品，其作者是曹禺等，教師將上述文學常識以微課的形式進行制作，引導學生在課下通過關鍵詞檢索的形式，找到教師所制作的有關《雷雨》的文學常識微課視頻，從而在自主觀看中，提升自我的文學素養。同時，存在于網絡當中的微課還具有儲存的功能，學生可以在課下隨時對該微課視頻進行反復觀看，從而逐步提升文學素養。

4 有效進行合作學習，完成學生綜合性發展

合作學習的教學策略是伴隨課程改革的潮流而進入中職語文課堂的，同時與他人進行有效的合作也是中職學校教學的要求之一。因此，在當前構建高效課堂的趨勢下進行中職語文知識的教學，教師也可以使用合作學習的教學策略來構建課堂教學的情境，促進學生在課堂學習的過程中實現合作能力、語言交流能力和組織能力等綜合能力的發展，同時實現高效中職語文課堂的構建。

例如，在進行《走向未知的世界——納米》這節課的教學中，教師就可以使用合作學習的教學策略來開展教學的情境。現代教學理念——多元智能理論告訴我們，每個學生都是與其他人相差別而存在的，智力發育的方向和發育的水平都不盡相同，因此，在《走向未知的世界——納米》這節課開展合作學習的教學策略之前，教師應當根據學生的對說明文的基本知識掌握程度等實際情況對學生進行小組成員的劃分，使得每個小組當中既有對說明文理解能力較強的學生，也有對說明文理解能力一般和較弱的學生，促進學生更好地互幫互助中進行《走向未知的世界——納米》這節課的學習。之后，教師根據《走向未知的世界——納米》這節課當中的教學內容，向學生提出“在《走向未知的世界——納米》這篇說明文當中，作者主要采用怎樣的順序來進行說明的呢？”等探究性問題，促進學生在相互小組的討論和交流中深化對《走向未知的世界——納米》這節課的認知，同時，提升自身合作能力、與他人進行語言交流的能力和組織能力等綜合能力，實現《走向未知的世界——納米》這節課的高效教學。顯然，在進行中職語文課堂教學的過程中，教師能夠通過優化合作學習的教學策略，促進學生進行中職語文知識的學習，實現綜合能力的提升，從而構建高效中職語文課堂。

5 結語

在中職語文課堂教學中，我們不僅要積極倡導自主合作，提高學生在課堂教學中的地位，還要將課堂還給學生，還要鼓勵學生積極探索研究，注重教學方法的多樣性，只有教師采用靈活多樣的教學方法，以學生為中心，激發學生的學習興趣，才能促進學生將知識轉化為能力，使學生思維一直處于活躍狀態，以實現高效課堂教學。

參考文獻

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