高中語文復(fù)習(xí)中圖式盤與思維導(dǎo)圖有效結(jié)合的探究

王國斌

摘 要：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，簡單有效，是一種實(shí)用性的思維工具。而圖式盤的建構(gòu)是思維導(dǎo)圖的更加直觀的展現(xiàn)，能使學(xué)生更加容易理解思維的外化，學(xué)生也容易深入思考，進(jìn)而訓(xùn)練思維。把圖式盤和思維導(dǎo)圖組合運(yùn)用，能夠使課堂教學(xué)更加“高效”，更加能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;圖式盤的建構(gòu);組合運(yùn)用;課堂高效

本文以語文基礎(chǔ)知識中的病句的辨析和修改的教學(xué)為例，談?wù)勅绾伟褕D式盤和思維導(dǎo)圖結(jié)合運(yùn)用來達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。

一、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分析

（一）如何使用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖就是把思想（知識網(wǎng)絡(luò)）畫出來，它能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，使我們的思維主次分明，邏輯清晰起來，更重要的是不會遺忘思維的每個(gè)環(huán)節(jié)。而且現(xiàn)在有好多研究人員和學(xué)習(xí)優(yōu)異者總結(jié)了各科各個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，可供學(xué)生參考使用。

現(xiàn)在的問題是如何引導(dǎo)學(xué)生思考理解并且根據(jù)自己的實(shí)際情況畫出屬于自己的思維導(dǎo)圖。一是教師要強(qiáng)化示范引領(lǐng)，在能用導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)必須要給出中心圖形及必要的主分支，用手工繪制也可借助軟件生成。二是學(xué)生個(gè)人圍繞預(yù)習(xí)目標(biāo)完成的導(dǎo)圖要簡單直觀。在課堂上小組合作繪制的思維導(dǎo)圖的任務(wù)可同可異，最主要的是通過導(dǎo)圖開展學(xué)習(xí)活動。三是強(qiáng)調(diào)對自己制作的思維導(dǎo)圖如何構(gòu)圖、讀圖、說圖、評圖、改圖。

（二）病句的辨析和修改思維導(dǎo)圖的制作分析

譬如高中語文教學(xué)，可以把知識點(diǎn)進(jìn)行分類，逐個(gè)擊破。語文知識可以分為：語言基礎(chǔ)（還可以細(xì)分為現(xiàn)代漢語言和文言文及語言的運(yùn)用幾個(gè)部分）、文學(xué)常識、文言閱讀、古代詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、作文等，然后再細(xì)分。接下來從知識梳理、學(xué)法指導(dǎo)、總結(jié)升華三個(gè)方面對每個(gè)章節(jié)進(jìn)行思維的解讀，并且制作出導(dǎo)圖。

二、病句的辨析與修改圖式盤的運(yùn)用分析

（一）病句的辨析與修改圖式盤制作展示交流活動

以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)病句的辨析與修改，舉辦圖式盤制作展示交流活動。學(xué)生自愿成立學(xué)習(xí)小組，評選出組長，組長分配制作的圖式盤中的某一部分的工作任務(wù);組長負(fù)責(zé)組裝。各組寫出制作過程，制作過程中出現(xiàn)的問題及解決問題的辦法、收獲和體會等。材料要求環(huán)保并且提倡變廢為寶。

展示各組制作的圖式盤，組間學(xué)生參觀并提問，各組交流指派組員講解。評價(jià)圖式盤的標(biāo)準(zhǔn)包括圖式盤的做工直觀美觀簡潔、選材環(huán)保節(jié)約，展示圖式盤構(gòu)成的講解，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、圖式盤應(yīng)用的講解準(zhǔn)確、語言富有邏輯、思路清晰、條理清楚。

（二）病句的辨析與修改圖式盤制作過程

通過病句的辨析與修改圖式盤制作交流過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的有關(guān)病句的辨析與修改的一系列相關(guān)知識并形成正確的知識。把病句的辨析與修改從病句的辨析與修改的知識梳理、病句的辨析與修改的學(xué)習(xí)誤區(qū)以及智能提升三個(gè)方面分解分析，總體上把握。準(zhǔn)備三個(gè)同心圓盤，并且六等分三個(gè)圓盤。

1.圖式盤的第一個(gè)圓盤選擇紫色盤，寫上病句的辨析與修改的學(xué)習(xí)誤區(qū)以及智能提升。在這個(gè)盤上開個(gè)六分之一的三角形缺口，并且在這個(gè)缺口正對的邊緣上開個(gè)寬為1厘米的六分之一的的圓弧缺口。病句辨析的方法為緊縮法、類比法和語感審讀法，寫在三角形缺口的左側(cè)。病句修改的方法是切合語法抓主干，看邏輯重事理，看枝葉配主干，再看實(shí)虛詞是否當(dāng)，寫在三角形缺口的右側(cè);病句的辨析與修改的學(xué)習(xí)誤區(qū)有三：主觀臆斷、不抓關(guān)鍵、違背原意，寫在三角形缺口的右上側(cè)。病句的辨析與修改的智能提升包括遵循原則巧改少改，遇到長句析主干，尊重原意重句意，寫在三角形缺口的左上側(cè)。

2.圖式盤的第二個(gè)圓盤選擇綠色盤，把這個(gè)盤分成六等分，在每一個(gè)六分之一的三角形內(nèi)分別寫上六大病句類型的具體內(nèi)容，譬如搭配不當(dāng)?shù)牧箢悇e，修飾語和中心詞搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、主謂搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)、一面和兩面搭配不當(dāng)?shù)鹊龋瑢懺诘谝粋€(gè)六分之一的三角形內(nèi)。如此類推，把語序不當(dāng)?shù)奈鍌€(gè)方面、成分殘缺的四種情況、結(jié)構(gòu)混亂的四個(gè)類別、不合邏輯的五個(gè)方面及歧義的產(chǎn)生分別寫在六個(gè)六分之一的三角形內(nèi)，文字方向朝圓盤內(nèi)，這樣第二個(gè)轉(zhuǎn)盤就制作好了。

3.圖式盤的第三個(gè)圓盤選擇紅色盤，六等分圓盤，在外邊緣1厘米處分別寫上病句的六大類型：不合邏輯、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、充分殘缺及贅余、結(jié)構(gòu)混亂、歧義，文字方向朝圓盤外，這樣第三個(gè)轉(zhuǎn)盤就制作好了。

把三個(gè)轉(zhuǎn)盤圓心重疊，紫色盤在上，紅色盤在下，綠色盤在中，在圓心處用鉚釘鉚在一起。轉(zhuǎn)動綠色盤，使紫色盤缺口正對綠色盤一個(gè)三角形內(nèi)容，分析判定病句類型，轉(zhuǎn)動紅色盤，使之對應(yīng)病句在紫色盤上方缺口顯示。或者轉(zhuǎn)動紅色盤，在紫色盤上方顯示病句類型，先回憶該類型的具體內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)動綠色盤，尋找對應(yīng)的內(nèi)容，對照檢查自己的識記是否準(zhǔn)確。

這樣能夠提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識及能力。讓學(xué)生能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識、思路和方法，解決現(xiàn)實(shí)問題。

三、思維導(dǎo)圖和圖式盤的有效結(jié)合

在學(xué)習(xí)新知識伊始，用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)，形成思維的外化。在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維，使學(xué)生豐富內(nèi)容，并且修正自己的思維導(dǎo)圖，使學(xué)習(xí)準(zhǔn)確并且科學(xué)合理。在復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，把之前的思維導(dǎo)圖制作成圖式盤，是理性學(xué)習(xí)的升華和提升，是實(shí)踐與理論的結(jié)合，更是思維的深化，相信其在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的形成中所起的作用是巨大而有效的。這要在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，去提升。學(xué)習(xí)的過程是靈魂的交流，也是思想的升華。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《用圖式盤教學(xué)法發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB1072）研究成果。

編輯 王彥清