初中英語經典名著閱讀實踐探究

摘 要：經典閱讀名著匯總具有優美的語言，動聽的故事，還有動人的情節，以及一個真實的語言環境。學生通過閱讀經典名著可以開拓學生的視野，豐富學生的情感生活，陶冶學生的情操，可以樹立一個正確的三觀。通過閱讀課外素材可以讓學生提高學生的興趣，可以提高學生的學習能力、豐富學生的情感世界。在初中階段開展初中英語經典名著活動，可以讓學生閱讀到地道、自然的英文原著，在閱讀過程中可以真正地和作者進行情感、思想上的互動交流，調動學生閱讀的積極性和自主性，有助于學生跨文化交際能力的提升，文章通過闡述名著閱讀實踐的意義，探討經典名著閱讀實踐在初中英語教學中的研究，希望對初中英語閱讀能力和語言能力的培養有一定的幫助。

關鍵詞：初中英語;經典名著;閱讀實踐;研究;教學策略

一、 名著閱讀實踐研究的意義

閱讀名著能夠使讀者與作者在思想以及情感方面進行交流。學生開展了英語名著閱讀活動，通過這種活動，可以有效地學習西方的語言表達，使學生接觸到地地道道的英文語言，提高學生的閱讀能力和語言能力，并從中了解到西方文化，激發學生學英語的自主學習能力，提升學生對英語的興趣。對于英語名著本身來說，它的體裁很廣，文章的講述語言十分的流暢，可以牢牢吸引學生的興趣，使學生關注閱讀內容中的情節，并能夠提升對語言的品位和理解與作者的思想感情產生共鳴，能夠陶冶學生的情操，對經典名著故事情節進行關注。

經典名著的閱讀還能夠培養學生的聽說能力。學生在閱讀經典名著以后，可以通過觀看英語經典電影，聽廣播等活動鞏固閱讀的內容，鍛煉學生的聽說能力。此外，通過經典名著閱讀心得交流，可以將閱讀的心得體會進行總結和歸納，并分享給其他學生，在這個過程中，學生的聽、說、讀、寫能力能夠有所提高。

二、 開展初中英語名著閱讀活動的措施

（一）精選閱讀材料

教師為了成功地激發學生的學習興趣，要幫助學生選擇合適的閱讀材料，其中閱讀材料的選擇應該遵守以下兩點原則。

1. 閱讀材料符合學生的發展水平

教師要選擇和學生的英語水平相適應的讀物，內容的難易程度要按照循序漸進的原則。如果讀取的內容太簡單，對于英語基礎較好的學生來說閱讀之后就沒有提升，學生也會感到學習過程枯燥乏味;如果閱讀材料難度太大，其中有太多生詞和困難的語法，學生會逐漸地失去閱讀的興趣，學習英語的積極性會被挫傷，教師在為學生推薦讀物時，應該結合詞匯、句型、語法的難度，并選擇和學生的知識能力相適應的閱讀內容，當學生的水平有逐漸地提高時，可以適當地增加難度，讓學生始終有挑戰性和新鮮感，能夠保持對閱讀的興趣。

2. 名著要具有趣味性、教育性

如果學生對閱讀的內容有濃厚的好奇心和探知欲，就會愿意讀、喜歡讀，對書籍愛不釋手。名著的選擇一定要具有趣味性，符合學生的口味，并且具有濃厚的教育性原則。學生在閱讀過后能夠知曉一定的道理，獲得一定的感悟。教師可以挑選合適的文章打印出來，統一發放。比如，在初一階段可以推薦學生閱讀書蟲系列的讀物，或者故事性較強的和生活實際相貼合的小說，可以激發學生濃濃的興趣。

3. 注重選擇材料的廣泛性

對于學生來說，英語閱讀有助于學生加深對西方文化的了解，增加其跨文化交際意識，選擇材料內容時要注意題材的多樣性，社會到各個領域，為學生提供多樣的題材和體裁可以使學生接觸不同風格的英語文章。

對于不同體裁的經典閱讀，要用不同的閱讀教學方法。

（二）合理安排課外閱讀計劃

課外英語名著需要考慮學生的英語學習水平和英語基礎，可以合理地布置任務，每星期安排一天進行閱讀交流，教師可以專門對學生的疑問進行指導，組織學生交流閱讀心得體會，規定下來每次閱讀的時間。比如，每周一和周三下午閱讀20-30分鐘，注重閱讀的質量，閱讀時要讓學生靜下心來，并持之以恒地堅持下來，養成一個良好的閱讀習慣。

（三）重視閱讀英語名著前的指導方法

指讀、心讀、擺頭等不良閱讀習慣會影響學生的閱讀速度，學生閱讀的數量就會減少，必須改正學生不良的閱讀習慣。比如，閱讀中有不認識的單詞也不要查閱，在泛讀過程中不需要認識每個單詞，可以清楚文章的主線路，讀懂大致的意思進行猜詞。閱讀的目的是擴展詞匯量，不用將每個單詞的意思都查得清清楚楚。如果將時間用在細節上會影響閱讀的速度，導致學生的閱讀量有限，影響詞匯量的積累。

進行掃讀訓練。學生在閱讀的過程中可以增大視覺幅度，進行快讀。在閱讀的過程中只找到重點的信息，快速定位關鍵信息，略過次要的信息，就可以找到文中的中心思想。這種方法具有難度，需要學生具有較高的英語水平，對于英語具有較高的敏感性。對于文章中的細節之處，可以理解背景知識，和知識背景聯系起來，在閱讀之后，可以利用工具或者字典理解詞語的意思或者用法。對于文中的人名，地名，機構，個人的觀點等等，可以用字母進行代替，可以提高閱讀的速度。

利用跳讀法閱讀。讀者要從頭到尾閱讀一篇文章，但閱讀中不是保持一個同樣的速度，可以有快有慢，對于重點部分內容減速閱讀，不重要的細枝末葉跳讀或不讀，文章段落句尾或者句首代表本段的主旨，要進行細讀。

進行精讀訓練。在精讀訓練中，教師向學生講解閱讀的技巧，使學生對文章進行系統的掌握。學生找到閱讀中關鍵的情節，要讓學生的想法跟著文章的主題脈絡，人物的思想感情和情節發展走，根據上下文理解全文。可以選擇其中優美的句子或者很精美的段落進行標注，在課后摘抄到讀書筆記上。碰到生詞不需要查閱字典，通過上下文判斷詞義，生詞會再現和重復，經過反復的閱讀，學生會理解和掌握詞匯。

教師可以利用思維導圖的形式，鍛煉學生理解長難句子的能力，提高學生的閱讀技能技巧。組織小組繪制思維導圖，思考閱讀的主題，然后對題目中的要點進行歸納總結，根據主題建立閱讀的框架，理順閱讀的思路，將閱讀內容的起因、經過、高潮、結果理順，抓住文章的主要線索，通過思維導圖形象的展現，從而分析文章，具有正確的閱讀思路。

（四）營造良好的閱讀環境

學生對一個濃郁的文學閱讀環境是十分渴求的，在教學之中可以為學生創設一個純粹的語言環境，到了青少年時期，學生的漢語思維會影響英語的學習，要學習地道的英語表達就需要一個自然、原生態的環境。可以開設多種英語閱讀活動，提升學生的參與興趣，或者增加文學經典閱讀的課程，以班級或者學校為單位開展文學經典閱讀會，讓學生接觸自然的英語表達。通過聽原著廣播等途徑，讓學生學習原汁原味的英語發音，觀看英語原著電影，調動學生的學習積極性和主動性，還可以以學校為單位成立英語角，每周組織學生到英語角中圍繞名著心得進行交流談論，長時間以來，學生能夠學習流利、自然的英語表達。

（五）教授學生閱讀技巧

在閱讀教學中可以以小組為單位進行分角色訓練，朗讀閱讀中的精彩段落或者情節，攻克長難句，找出主干，每個句子要遵守語法的規則，在閱讀長難句子時要找出句子中的主謂賓結構，將句子的其他部分和主干聯系起來，理清楚句子之間的關系，體會主題句、擴展句的內在聯系，把握語句之間的聯系，體會到英語文本的含義，在教學經典閱讀文本的過程中，要區分中西方文化的差異，提高學生的跨文化交際能力。

對于學生來說，英語是一種跨文化交際語言，本就是學生不熟悉的語言，加上不熟悉的文化背景知識，對于學生來說更是難上加難，教師還要向學生傳授關于西方風土人情、文化習俗、宗教信仰，生活經歷上的知識，在學生遇到關于文化知識問題時取得正確的判斷，對于不同國家的文化風俗和各個階段人的思想面貌有一定的了解后，能夠提高學生的思想品質，能夠培養學生高尚的情操。

（六）要求學生做好閱讀筆記

學生閱讀是接受知識的過程，好記性不如爛筆頭，對于經典文章中的好詞好句，為了避免遺忘，應該記好筆記。部分學生記筆記只是對教師上課的板書進行全盤摘抄，沒有良好的記筆記策略。

教師可以讓學生整理分析，對文章中優美的句子記錄或摘抄下來，進行朗讀或者背誦，可以使之形成體系，轉化成學生自己的語言，以造句的形式表達出來，成為自己的創作。還可以從閱讀中找到喜歡的語句或者段落進行闡述，說出自己的想法或者感悟，能夠加深對文章的理解，將經典名著中的語言活學活用，可以增加學生學英語的信心。

（七）利用網絡平臺促進經典閱讀

隨著網絡技術的不斷發展，網絡上出現了大容量、多層面的英語學習資源，為學生閱讀大量的英語素材，提高英語閱讀能力提供了可能。教師可以為學生推薦優質的英語閱讀素材，也可以利用網絡平臺出示自學材料，展現英語閱讀素材幫助學生學習聽力或者閱讀，學生通過瀏覽閱讀素材或者收聽聽力廣播實現自主學習，幫助學生掃除聽力或閱讀障礙。

教師可以通過網絡平臺整合閱讀練習題，通過練習題能夠讓學生及時地得到學習活動反饋，利用平臺能夠檢測練習題的正確率，及時地對錯題進行更正和反思，有效地激勵學生參與適合自己層次水平的學習。

除此之外，網絡上有很多的經典名著被拍成了電影、電視劇，學生可以通過閱讀經典名著后再觀看影視頻道，通過文字和畫面的雙重刺激，學生的思維異常活躍，能夠更好地理解經典名著，學習效率得到提高。

三、 結束語

學習策略是提高學習效率的重要因素，良好的閱讀策略是發揮學生自主性的前提，擁有良好的學習方法，能夠讓學生用自己的思維解決問題。閱讀是一個復雜的認知過程，經典名著實踐活動的開展也是一個復雜的過程。初中英語教學工作者一定要在實踐之中探索提高學生閱讀名著性興趣的方法，讓學生在有限的時間之內，掌握名著的內容和形式，獲得創造性、探索性的感受，品味名著的內涵，體會名著的價值。

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作者簡介：陸俊，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市江都區國際學校。