新課程理念下的小學班級管理工作方法探究

羅令

摘 要：在新課程改革背景下，小學班級管理工作成為小學教育的重要內容，它對學生的成長和發展起至關重要的作用。因此，提高小學班級管理工作質量是十分必要的。本文主要基于這一背景，對新課程理念下小學班級管理工作方法進行探究，旨在提高班級管理工作質量，為學生學習和生活提供良好的環境。

關鍵詞：新課程理念;小學;班級管理工作;方法;途徑

中圖分類號：G625.1 ????????文獻標識碼：A

1構建和諧平等的師生關系

平等和諧的師生關系是開展班級管理工作的根本，只有這樣才能保證班級管理工作順利開展。由于小學生的心理還不成熟，他們處理問題往往以感情和自己的喜好為主，如果某個學生對教師有意見，往往其他的學生也會受影響，所以要想做好班級管理工作，就要從學生的角度出發，善于觀察學生的喜好，了解學生的想法和需求，這不僅可以便于教師更好的了解學生，還可以拉近學生與教師的距離。同時教師要加強對班級管理工作的認識，將其作為服務學生、促進學生發展的重要途徑，在這種情況下學生會更愿意親近班主任，從而構建和諧的師生關系。

2發揮學生的主觀能動性

學生是班級的主體，班級是學生學習成長的主要場所，所以在班級管理工作中，教師應該落實以學生為本的管理理念，提高學生的意識，讓他們做班級的主人，而且還要讓學生認識到管理自己是管理班級的根本。另外，為了提高管理質量，教師可以挑選班級學生擔任班干部輔助教師管理工作，發揮橋梁作用，從而為學生提供更好的服務。同時班干部也可發揮示范帶頭作用，通過組織、管理學生來增強班級凝聚力，進而使班級管理工作達到事半功倍的效果。

3鼓勵學生參與班級文化建設

在班級中，黑板報能體現班級文化和特色，好的黑板報可以營造良好的班級環境。傳統教學模式下，黑板報的內容通常是由教師指定，這難以發揮黑板報的真正價值。為此，班級黑板報在制作過程中可以發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與板報主題的選擇、內容樣式的設計，并通過學生分工合作，一起努力來完成。這不僅可以增強學生的成就感和班級凝聚力，還可以給學生提供展示自己的機會，以此來培養學生的想象力和創造力，便于教師全面的認識學生，而且這對學生來說也是一件有意義的集體活動。

4構建良好班風文化

班級是學生學習和成長的重要載體，而班級風氣對學生的身心發展有至關重要的影響，而且可以幫助學生養成良好的學習習慣。所以構建良好的班風是整個班級的目標，它要求班級內有嚴格的規章制度和和諧的同學關系以及全神貫注的學習氛圍，而且同學之間互幫互助共同進步。良好的班風可以使學生完善人格，進而增強班級凝聚力，培養學生形成責任心和樂于助人等優秀品質。

5建立良好的班級秩序，做好常規化管理工作

常規化管理是班級管理工作的基礎，只有加強常規化管理，其他管理工作才能有序進行，而且常規化管理的本質就是幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣，為學生今后的學習和發展奠定基礎。為此，教師可以從以下幾個方面入手提高常規化管理工作的有效性。首先，教師要根據學生的實際情況制定班級管理的規章制度，并嚴格要求學生，規范學生行為，避免學生由于學習任務重而放松對自己日常行為的要求，如衛生、紀律等。調查顯示，如果常規工作如衛生、課間操、紀律等保持高標準、嚴要求，學生自身也會形成積極向上的心態，不會對學習消極怠慢。其次，教師要多到班級中觀察學生，多和學生交流了解學生的真實狀況，及時發現學生存在的問題，幫助學生解決困難。此外，教師要善于發現班級學生的亮點、優點，并在班會上進行表揚，鼓勵學生效仿。為了提高學生的綜合素養，教師可以組織班級干部做好班級學生評價工作，對學習努力、進步快、態度端正、樂于助人的學生進行表揚和獎勵，營造良好的學習和生活氛圍，培養班級學生積極向上、熱心陽光的品質。同時，教師還要重視班干部和小組長的培養工作，為常規管理工作的開展提供條件。比如對于一些日常工作可以交給班干部和小組長完成，發揮學生的主觀能動性，使他們成為學習和生活的小主人，從而培養他們的管理能力和執行能力，這不僅可以減輕班主任的工作量，還可以鍛煉他們的能力。

6發揮多方協同作用，使班級管理形成合力

在班級管理工作中，僅僅憑借班主任的力量是遠遠不夠的，還要發揮科任教師和家長的作用，使科任教師和家長對班級管理持一致意見，同時為了提高管理的有效性，班主任可以建立溝通機制，定期進行溝通和交流，便于家長和教師全面了解學生的狀況，從而掌握學生的心理變化和思想變化，為班主任管理工作的開展提供依據。因此班主任可以借助課余時間和教師一起交流學生的近期變化，還可以輕一些家長來參與管理策略的制定和教育方法的應用，這在很大程度上可以提高班級管理工作效率。

7結束語

綜上所述，班級管理工作，無論對學生還是對教師來說都是一項有價值的、值得探索的教育管理藝術。在新課程理念下，班主任不僅要在班級管理工作中貫徹以學生為本的教育理念，還要多關心學生，通過和他們溝通，了解他們的想法和需求，從而提高班級管理工作的針對性，為學生提供更好的服務。

參考文獻

[1]張宏，馮彥宏，談劍鋒等.新課程理念下斯金納強化理論在中小學班級管理中的應用[J].考試周刊，2019（34）：187.

[2]蔡秋霞.新課程理念下的小學班級柔性管理[J].讀寫算-素質教育論壇，2017（13）：59.