基于核心素養背景下的高中物理教學實踐策略分析

陳喜

摘 要：高中物理教學要關注學生對物理知識是否進行了有效的學習和理解，能否利用物理知識解決生活實際問題，以發揮物理學科的實際效用。針對這一需求，高中物理教學要把握學科核心素養，以此為中心，推理物理教學工作的有效開展，引導學生深入地學習和理解物理知識，以培養學生物理核心素養，為學生日后的學習及成長打下堅實基礎。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學實踐

一、突出動態化教學，針對性培養核心素養

在開展課堂教學過程中，將核心素養與學科教學進行緊密結合，能夠使物理課堂教學更好地適應學生的發展。教師在教學中，要加強與學生的互動和交流，把握學生的身心發展特點，對學生物理學科核心素養進行針對性的培養，以提升學生的學習能力，使學生對物理知識有更好的理解和掌握。這一過程中，教師要注重對動態化教學模式進行應用，實現對傳統課堂教學模式的創新發展。

例如，在牛頓力學知識點教學過程中，涉及的科學方法和物理思想比較全面、豐富，在引導學生對力學知識學習過程中，要做好動態化教學，突出學生的主觀能動性，實現對物理知識點的深入探究和學習。如學習牛頓第二定律知識過程中，結合公式F=ma，通過動態化教學，使學生對物理觀念進行有效的認知。通過動態教學，使學生對因果關系、矢量關系進行探討和思考，從而對表達式F=ma的內涵進行理解。

二、加強生活化教學，培養學生科學思維

高中物理教學的關鍵點在于使學生理解物理學科知識，利用物理知識對生活問題進行解決。物理知識來源于生活，是對生活經驗的高度總結及概括。因此，在物理教學中，把握生活化教學，使學生將物理知識與生活進行聯系，拉近物理學科與生活的距離，能夠點燃課堂活力，激發學生的求知欲望，對物理知識進行深入探究及思考，以提升學生物理學習能力，進一步培養學生物理學科核心素養。加強高中物理生活化教學，借助形象化的教學方式，引導學生對物理知識進行學習，培養學生科學思維，有助于提升高中物理教學效率和教學效果。

例如，設置問題——為什么物體會下落呢？為什么重力差別大的物體下落時間會相同呢？通過設置問題，引出重力知識教學內容，并結合生活中的常見物體，進行重力實驗。這樣一來，通過物體下落以及不同物體下落的時間，引發學生的學習欲望和探究欲望，從而使學生對重力的知識點進行認知。接下來，結合重力知識，對物體下落的時間展開探討，把握重力大小與哪些因素有關。通過生活化教學，使學生猜想重力大小與物體質量、物體形狀、物體體積、物體密度之間的關系，實現對物理知識的學習及理解。

三、做好師生互動交流，促進核心素養生成

高中物理知識教學時，為了讓學生對物理概念進行有效理解，教師要注重培養學生物理思維，引導學生對物理知識進行有效探索和思考。在對學生物理思維能力培養時，要突出思維的靈活性和創新性，從而引導學生對物理知識進行深入思考，對知識結構之間的關系進行把握。這樣一來，學生對物理知識的學習能夠從整體角度出發，把握物理知識點的關鍵，從而形成系統的、完整的物理知識體系。

例如，在學習“向心力”知識點的時候，要重視師生之間的互動和交流，為學生設計一個向心力的學習情境。首先，教師需要與學生做好溝通和交流，向學生講授向心力的相關知識，使學生對向心力的知識有一個簡單的了解和認知。其次，在進行向心力知識講解時，為了引起學生的注意，可以采取以問導學的方式。如“向心力大小測量過程中，需要考慮哪些影響因素呢？”結合問題對學生進行引導，學生通過思考，提出自己的觀點。最后，結合學生提出的觀點，教師引導學生進行實驗探究。如設計“小球質量與向心力大小的關系實驗”，引導學生進行實驗方案的設計，并對實驗數據做好記錄。通過師生互動交流、動手實驗，使學生對向心力的知識點進行深入學習和理解，培養學生科學探究能力，促進學生物理學科核心素養的形成及發展。

綜合上述分析來看，在開展高中物理教學過程中，教師要立足學科核心素養，將物理學科素養在課堂教學中進行有效滲透和應用，指導學生對物理知識進行有效學習，把握抽象的物理概念，培養學生物理科學思維，對物理知識進行深入學習及應用。此外，對物理知識的學習，要結合學生的生活經驗，把握學生已有的知識基礎，從而對物理知識做好探究和思考，強化學生對物理知識的學習和理解。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛