引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋關(guān)紅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，化學(xué)在人們生活中越來(lái)越重要，各大行業(yè)的發(fā)展更需要化學(xué)人才，對(duì)化學(xué)應(yīng)用人才的標(biāo)準(zhǔn)也逐年提高，所以，為了能適應(yīng)社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求，國(guó)家教育系統(tǒng)開(kāi)始對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行新課程改革。在化學(xué)新課程改革下，化學(xué)授課模式如何適應(yīng)課程新的改革，是目前高中階段化學(xué)教師所需要研究的。在這樣的背景下，探討了引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);引導(dǎo)自學(xué)法

引導(dǎo)自學(xué)法是一種比較新穎的教學(xué)方式，在高中階段的老師和學(xué)生中比較受歡迎。引導(dǎo)自學(xué)法在高中階段的化學(xué)授課過(guò)程中能非常有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造力和自我探索能力，可以有效釋放學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去學(xué)習(xí)和獲取相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，有效拓寬和挖掘?qū)W生知識(shí)的眼界，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、引導(dǎo)自學(xué)法概述

引導(dǎo)自學(xué)法是指在化學(xué)教師的有效引導(dǎo)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，去獲取相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并且和老師一同完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一模式，它能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，老師要和學(xué)生相互配合，幫助學(xué)生有方向、有層次地主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)自學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生興趣

教師有必要了解各個(gè)學(xué)生的需求、性格特點(diǎn)等，通過(guò)合適的方式，為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程里有意識(shí)地顯示自我在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性。教師在對(duì)學(xué)生授課的過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心。例如，在教授“金屬及其化合物”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示考古的相關(guān)圖片，有目的地提出：“有些歷史文物在經(jīng)歷幾千年的保存后，有的沒(méi)有被氧化，那么這是什么原因？”在這樣有趣問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題背后的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)發(fā)揮自身的積極性去探索這些知識(shí)。

2.在設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，有效提升創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中階段化學(xué)教師往往是教學(xué)的單一主體，教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式提出相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，往往學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行一些主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)。所以，相當(dāng)部分學(xué)生遇到比較難的或者解決不了的化學(xué)題時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)分析、思考、解決的習(xí)慣，都是直接向化學(xué)教師索取問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案。這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)方式通常強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)化學(xué)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，但是忽略了學(xué)生的想法，讓學(xué)生失去了通過(guò)主動(dòng)地分析、思考、解決問(wèn)題掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)的能力。教師用引導(dǎo)自學(xué)法是通過(guò)學(xué)生之前的知識(shí)儲(chǔ)備，更改問(wèn)題的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)生在老師的幫助下提出相類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位在化學(xué)課堂體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生結(jié)合擁有的知識(shí)不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，并獨(dú)自地解決問(wèn)題。這樣通過(guò)共同提出設(shè)計(jì)問(wèn)題，在強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)造力的同時(shí)，也能讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如，在化學(xué)教學(xué)中，涉及“量計(jì)算”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用已有問(wèn)題“將0.6 mol的Na放在3 L0.3 mol/L的稀硫酸中，產(chǎn)生氫氣的物質(zhì)量有多少”引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題，把題目中的Na改成Al，并加熱，求產(chǎn)生的氫氣的物質(zhì)量是多少。

3.利用引導(dǎo)自學(xué)法展開(kāi)情境教學(xué)

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師可以合理利用教材中適合的情境，結(jié)合學(xué)生的興趣展開(kāi)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，完成課堂中的化學(xué)知識(shí)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“從鋁土礦到鋁合金”的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以和學(xué)生共同創(chuàng)造生活情境進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以和學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)，將鋁片放入稀鹽酸，觀察兩者之間化學(xué)反應(yīng)，得出化學(xué)反應(yīng)式2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑。鋁制品在生活中比較常見(jiàn)，例如有些門(mén)和窗、食品的包裝、易拉罐等，而且鋁在200多年前的拿破侖時(shí)代比金銀還貴，鋁還會(huì)影響大腦等。教師和學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生有廣闊的思考余地，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極性，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，高中階段的化學(xué)教學(xué)方式和理念也在相應(yīng)變化，引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓高中化學(xué)產(chǎn)生了新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨模式，讓學(xué)生走出被動(dòng)，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生形成好的習(xí)慣。教師也需要走出傳統(tǒng)教學(xué)思維，合理利用引導(dǎo)自學(xué)法的教學(xué)方式，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君