淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性

張金元

摘 要：通過論述有效教學含義以及當前高中體育教學存在的問題，指出在體育課堂有效教學中，教師要創新教學模式，提高學生興趣，通過組織趣味性體育活動，讓學生積極地參與到教學中;課堂教學與學生實踐結合，提高學生的體育競爭意識;合理組織教學評價，挖掘學生體育潛能，提高教學的有效性。

關鍵詞：高中體育;課堂;有效性

隨著高中體育新課程改革的不斷發展，對高中體育教學提出比以前更高的要求，不僅要讓學生增強體質，積極參加各種體育活動，更從核心素養的角度，提出了要將體育情感與品質、運動能力與習慣、健康知識行為等培養貫穿在體育課堂教學中。因此，體育課堂教學的有效性就非常重要，要轉變之前的傳統教學模式，遵循“以學生發展為本”的教學理念，深入進行課堂教學改革。本文將通過論述當前高中體育課堂教學中存在的問題，結合問題提出體育課堂有效教學策略，希望對高中體育教學提供借鑒。

一、高中體育課堂有效教學含義

有效教學就是發展學生的創新思維，采用探究性、自主性、研究性的教學或者學習方法提高學生的主動和辯證思維能力，讓他們能夠利用所學知識在生活中主動發現問題和解決問題。高中生學習壓力較大，有效的體育鍛煉不僅有利于他們體質的提高，也能讓他們在活動中增強集體主義精神，養成互相幫助的良好習慣。在高中體育有效教學中，教師關注學生心理需求是教學的根本，尊重學生在體育訓練中的各種表現，是實行有效教學的重要前提。因此體育有效教學要始終關注學生的進步和發展，關注教學效率的提升，教師要有時間和效益觀念，同時教學要對教學過程及時進行反思，讓有效教學形成一定的策略。

二、當前高中體育教學中普遍存在的一些問題

1.教學模式傳統，學生興趣不高

高中生的認知能力已經比較豐富，他們不喜歡循規蹈矩的生活和學習，更喜歡有挑戰性或者新穎的體育訓練或者學習方法，這是他們表現出來的優點。但是，相關的調查發現，由于體育不在高考范圍內，教育者對體育教學關注度較少，高中體育教學模式仍然比較傳統，以講授教學為主，過程一般為教師講解體育活動內容、學生根據教師要求模仿、單獨訓練、評價的過程，整個過程都以教師為主、學生為輔，存在大量的“填鴨式”重復教學內容，同時課堂秩序性不高，學生興趣不高。比如在籃球教學中，教師在課前講給學生具體的動作要領，然后就讓學生分組練習一些動作，而并不是采用情景游戲創設教學、趣味籃球項目教學等方式來開發學生的體育思維，達不到有效教學規定的提高學生創新能力的要求。

2.教學方法單一，學生積極參與性不高

相比其他學科，體育是一門偏重實踐的課程，只有讓學生積極地參與到教學中，學生才能對體育運動感興趣。教師良好的教學方法，對提升學生體育綜合素質很關鍵。但是，在高中體育教學中，教師教學方法比較單一，課堂中很少組織相關的訓練或者比賽，學生的體育競爭意識很低，不能通過體育學習養成守規則、善合作、頑強拼搏的精神，在專項運動能力上，體現不出不同學生的能力，這些都是體育核心素養要求當代學生達到的要求。同時，我們發現一些很好的有效教學方法，比如多媒體導入教學、情境創設體育場景教學、小組合作探究體育活動教學、翻轉課堂教學等新型教學方法在體育課程上應用得很少，究其原因，一方面是很多教師不懂得如何運用這些方法，另一方面是引不起相關教育者的注意。

3.體育課堂評價方式有限

培養學生體育核心素養，可以使學生具備良好的心理健康調節能力，增強自己適應社會的能力。高中體育課堂教學在評價中要從發展學生核心素養角度出發，多方向對學生實施評價。但是，在實際教學中，“唯成績論”“唯體質論”等傳統評價方式仍然貫穿在體育評價中，對于學生的體育能力都是進行單一的評價，比如體育動作的模仿程度、體質發展情況等，而不是從體育團結性、集體主義精神、體育品格、運動能力等這些方面進行評價，造成學生對于自己的認識過于片面，不利于良好性格的養成。

三、提高高中體育課堂教學有效性的方法

體育課堂有效性教學要從多個方面實施，教師從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節對體育課堂實施控制，提高學生參與體育運動的興趣。在這些環節中，要創新教學模式，基于學生發展的要求，采用多種教學方法，讓學生積極地參與到教學中。

1.創新教學模式，提高學生興趣

要想提高高中體育課堂教學有效性，教育者首先要轉變教學觀念，將體育課程放在與其他課程同等重要的位置，教師要認真研讀體育新課標內容和要求，在課前、課中和課后各個環節中加強對學生的體育引導，讓他們養成終身體育的習慣。在教學活動開始前，教師首先要了解班級學生整體學情，根據學生目前的體質、體育思想、體育素養等制訂適合每個學生發展的體育教學方法，達到因材施教的目的。在體育課堂教學中，教師通過簡單的動作示范后，要將課堂充分交給學生，通過組織自學、互學、展學活動，讓學生對體育課產生興趣，逐漸熱愛上體育，在組織相關的課堂活動中，教師要發揮學生主人翁地位，讓他們通多小組探究合作、分析體育項目趣味性等方法，讓體育活動在鍛煉學生體質的同時，更開發了學生的創新意識，提高他們的主動性。比如在籃球課中，學生在學會了拍球、運球、上籃的基本動作后，為了增強學生團隊精神，形成體育競爭意識，教師可以組織“三步上籃競賽”，將學生分成3個小組，分別排成縱隊，從規定地點運球上籃，看哪個小組學生上籃動作最標準、完成的時間最短。這樣的教學設計，讓學生懂得了團隊重要性，在比賽中充分做好準備，對自己充滿信心，盡量幫助團隊取勝，不僅培養了學生的運動能力和習慣，更是讓他們具備了良好的體育品質和情感，課堂效率會很高。

2.課堂情境教學，提高學生主動探究性

在體育課堂中，教師課前積極進行備課，設計豐富多彩的教學場景，采用生動的情景激發學生的學習熱情，這就是情境教學的特點。體育教師根據學生年齡特點和心理發展狀況，采用多媒體、體育道具等，可以引發學生的共鳴，獲得課堂最佳教學效果。比如為了在體育課中讓學生養成努力拼搏精神，形成愛國主義思想，在體育課前，教師可以用多媒體展示關于劉翔奧運奪冠、女排精神等的畫面，生動的圖片、視頻和聲音能夠讓學生集中注意力，認識到體育精神的重要性。在學生觀看完之后，教師可以設置一些有效的課堂提問：“你認為女排精神寶貴在哪些地方？對于我們的學習有何幫助？”“你是如何看待運動員的拼搏精神的？”給學生幾分鐘的時間，讓他們互相討論，最后教師指定學生回答，調動課堂氛圍，引起課堂共鳴。同時，為了激發學生的興趣，培養學生終身體育的意識，教師要多組織一些探究性的教學內容，發展他們的個性，讓學生養成互相學習、團結協作的優良品質。比如在高中武術課的教學中，教學目標是發展學生的柔韌、靈敏、力量、協調等能力，激發學生對于我國傳統文化武術的熱愛，培養學生積極參與體育鍛煉的意識和行為，在教學中教師可以創設場景，讓學生們根據自己的理解組建隊形，增加武術的表演效果，同時隊形在行進間要不斷地進行變化，學生們知道自己在隊形中的具體位置及變化方向，讓武術表演看上去非常協調一致。在教學活動臨近結束時，可以讓學生分組展示（配樂），教師實施評價，同學之間相互鼓掌，整堂課中學生的自主性提高了很多，提高了他們的體育探究能力。

3.課堂教學與學生體育實踐相結合

體育教學中的很多素材都是來自生活實踐中，最終也要服務于實踐。在體育教學中，教師要對傳統的體育教學項目進行生活化的延伸，擴展其應用形式，豐富學生的課堂體驗，在學生遇到難以解決的問題時，教師通過適當的點撥開竅，讓學生自己找到體育活動的訓練或者比賽技巧，這會比直接分享答案教學效果好很多。同時，在課堂教學之外，教師可以組織豐富多彩的活動，比如班級間足球比賽、趣味運動會、體育精神辯論會等不同形式，讓學生的體育素養得到提升，在這些活動中教師要重視德育的滲透，培養學生敢于面對困難、堅持不懈、吃苦耐勞的可貴精神，形成自信、果斷和超越自我的拼搏精神，體育教師在學生的體育實踐中，要充分發揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿于課堂教學，要有針對性地結合教材內容和教學活動進行德育，提高學生的綜合素質，滿足核心素養教學要求。

4.實施多元化課堂評價

有效的課堂教學評價有助于學生自尊心的提升，讓他們更好地適應體育教學的要求，改變自己不良的性格。在進行體育課堂評價中，教師要改變傳統的評價方式，多方面關注學生的體育素養，從體育核心素養能力上，對學生展開評價。比如，在體育品格評價中，教師要增加體育運動堅持性、守規則性、合作性、拼搏性等在學生身上的表現;在運動能力評價中，不僅要評價學生走、跑、跳、投等基本運動能力，也要對專項鍛煉能力、競賽能力進行評價;在運動習慣評價上，通過了解其他同學或者老師，對于學生每天堅持體育鍛煉情況實施評價;在健康知識評價上，教師通過與學生交談，了解他們對科學健身、運動傷病預防的了解程度。因此，通過多元化評價，讓學生看到自己身上的優點和不足，在今后的體育運動中積極地修正，提高對于體育鍛煉的認識，對于學生終身體育意識的養成幫助會很大，也達到了有效教學的目的。

綜上所述，當前高中體育課堂教學中存在的問題還是較多的，主要是教學模式傳統、教學方法單一以及評價方式不利于學生體育核心素養的提升等。下一步，在體育課堂有效教學中，教師要本著“以學生發展為本”教學理念，創新教學模式，提高學生參加體育運動的興趣和積極性;多組織生動有趣的課堂教學活動，采用情境式方法，開發學生的體育創新能力;課堂教學與學生實踐相結合，豐富課堂評價方式，讓學生看到自己的優點，挖掘他們身上的體育潛能。

參考文獻：

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編輯 喬彥鵬