核心素養視角下的小學寫作創意教學研究

劉培

新課改強調對學生實施素質教育，實現對學生核心素養的全面培養，幫助學生獲得全方位的發展，使學生能更好地適應和融入社會。小學是培養學生核心素養的關鍵時期，作文教學對于學生核心素養的培養有著重要的促進作用。教師要改變傳統的作文教學方法，開展寫作創意教學，即在作文教學中融入創意，用新穎有趣的形式吸引學生，幫助學生不斷提高寫作能力，推動學生核心素養的發展。

寫作時，很多學生會產生逃避與畏懼心理，這種情況往往導致作文教學的效果不佳，無法達成預期的教學目標。因此，如何提高學生的寫作能力，消除學生的畏懼心理以及培養學生的核心素養，已經成為廣大教師需要關注的重點內容。作文是學生語文綜合水平的體現，教師要不斷創新教學方法，以學生的興趣為出發點，設計教學計劃，安排教學內容，促進學生思維與創新能力的不斷提高，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

一、聯系生活

學生的作文往往缺乏真情實感，過于模式化，很難引起讀者情感上的共鳴，不能讓學生的寫作能力獲得有效提高。主要原因是教師在教學時，并未考慮學生的真實感受，導致學生對作文主題缺乏獨特體會，很難將真實的想法表達出來。教師要選擇貼近實際生活的寫作主題，讓學生敘寫身邊的真實事件，充分抒發真情實感，進而不斷提高語言表達能力。為了更好地提高寫作能力，教師要鼓勵學生主動融入到生活中，觀察和感受生活中的美好瞬間，并記錄下來積累成作文素材，充實作文內容，豐富作文情感。

二、游戲互動

愛玩好動是孩子的天性，游戲很受學生的歡迎。學生的心智尚未發育成熟，上課時注意力集中的時間比較短，教師要充分利用學生的這個特點，適當開展游戲互動教學，有助于學生集中注意力，還可以緩解學生在課堂學習中的緊張情緒，在輕松愉悅的學習氛圍中逐漸愛上寫作。

比如，指導學生以“身邊那些有特點的人”為話題作文時，教師可以利用趣味游戲的形式提高學生寫作能力。教師可以通過多媒體組織學生進行猜謎游戲，根據多媒體上的詞語猜是哪個人物，利用熟悉的人物形象激發學生的興趣。如：1.火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍。2.好吃懶做，好色……利用游戲的形式可以將學生學習的熱情最大程度地調動起來，促使學生積極地融入到語文課堂中。在興趣的驅動下寫作，會更加順暢。

三、讀寫結合

閱讀與寫作之間有著極為密切的聯系，在寫作教學中，教師要正確處理閱讀與寫作關系，通過以讀促寫、讀寫結合的形式，讓學生在閱讀優秀文學作品時積累更多的寫作素材，掌握基本的寫作方法與技巧，提高寫作能力。教師可以讓學生在充分閱讀課文內容的基礎上續寫，要延續文章思路，提高學生的分析能力。培養學生的寫作能力僅依靠課內閱讀是不夠的，教師還要指導學生發揮學習主動性，在課余時間積極進行課外閱讀。教師可以推薦課外讀物，幫助學生養成良好的讀寫習慣，為終身學習做準備。

教學《窮人》時，教師將閱讀與寫作有機結合，讓學生仔細閱讀課文，然后引導學生思考：桑娜拉開帳子后，漁夫會怎么想、怎么做呢？故事會怎樣發展下去呢？教師要指導學生充分發揮想象力，合理續寫，創意寫作。

四、利用信息技術

信息技術發展迅速，為人們的生活帶來極大的便利，如果將其應用到教學中，有助于提高教學效率。教師要將多媒體與寫作教學相結合，形成多元的教學方法，讓寫作教學充滿生機與活力，學生在趣味性學習中不斷強化寫作能力。教師可以利用多媒體生動形象的特點，創設豐富多彩的教學情境，利用視頻、圖片等形式激發學生的學習興趣，讓學生創意寫作。教師要立足教材，截取生活中的片段，利用多媒體再現出來，讓學生自由表達情感。同時，學生寫完作文后，教師可以將其中出彩的內容利用電子白板展示給其他學生，讓全班同學共同學習，不斷提高寫作水平。同時，自己的作文獲得他人的認可，學生的寫作興趣會被進一步激發，寫作熱情會更加高漲。

想要在短時間內提高寫作水平并不現實，需要長期積累。寫作是學生人文素養的集中體現，也能展現學生的語文綜合能力。在寫作教學中，教師要聯系學生的實際生活，通過游戲互動、讀寫結合和信息技術，采取富有創意且有趣的教學形式，調動學生的主觀能動性，培養學生的語文綜合能力，有效落實寫作創意教學。