提升小學(xué)生作文能力的方法

陳兵

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)生綜合語言能力。目前，學(xué)生普遍覺得寫作比較難，因?yàn)椴恢搶懯裁矗词购巵y湊寫完了，也缺乏真情實(shí)感，長(zhǎng)此以往，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更不利于提升學(xué)生的寫作能力。隨著新課程改革的全面實(shí)施，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力，使不同層次的學(xué)生均有所提升和發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生寫出個(gè)性化作文，全面提高作文水平。

一、善于積累生活素材

常言道，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活中有很多寫作素材，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累素材，充實(shí)寫作內(nèi)容，提高寫作能力。

首先，從校園著手。學(xué)生每天有近10個(gè)小時(shí)在學(xué)校度過，熟悉校園中的每一個(gè)角落，但寫作時(shí)很少寫這方面的素材，即使寫了也如流水賬一般，毫無新意。事實(shí)上，校園中蘊(yùn)含豐富的寫作素材。學(xué)校每年都會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩、文藝演出等，學(xué)生有著較強(qiáng)的參與積極性，這些活動(dòng)無疑是積累素材的好渠道。例如，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)后，教師可讓學(xué)生寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上記憶深刻的一件事。由于學(xué)生剛剛參與過，新鮮勁還沒有過，必然文思泉涌。其次，在家庭生活中積累素材，獲得豐富的感悟。家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活中有趣且適合寫到作文中的素材。例如，讓學(xué)生寫“我?guī)透改缸黾覄?wù)”等，記錄現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)滴，充實(shí)寫作內(nèi)容，提高寫作能力。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生參與一切活動(dòng)的動(dòng)力，作文也是如此。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。人們認(rèn)識(shí)事物的第一步是觀察，尤其對(duì)于學(xué)生而言，觀察是認(rèn)識(shí)和了解世界的重要途徑。只有切身感悟、觀察與體驗(yàn)，才能獲得細(xì)致且真實(shí)的第一手資料，積累豐富的素材，寫出的內(nèi)容也更加真實(shí)生動(dòng)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，善于觀察周圍的事物，積極思考，及時(shí)記錄，以形成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。例如描寫蘋果，教師可讓學(xué)生提前觀察蘋果，觀其形，品其味，必要時(shí)可拿出實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察和細(xì)細(xì)品味。還要讓學(xué)生查閱與蘋果有關(guān)的資料，全面地了解蘋果及其生長(zhǎng)過程，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生深化對(duì)蘋果的認(rèn)識(shí)，并掌握描寫蘋果的方法。掌握了描寫蘋果的方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生由此及彼，拓展延伸，仿照描寫蘋果的方法嘗試描寫其他水果，比如觀察其外形、色澤、吃法和味道等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，并在后面的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并通過觀察，積累素材，豐富寫作內(nèi)容。其次，作文內(nèi)容要切合主題。教師應(yīng)緊貼學(xué)生實(shí)際情況，擬定寫作題目，讓學(xué)生書寫熟悉的人與事，這有助于抒發(fā)真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，逐步提高寫作水平。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)改

常言道：“三分文章，七分靠修改。”由此可見評(píng)改的重要性。當(dāng)前大部分學(xué)生缺少自主評(píng)改意識(shí)，產(chǎn)生了依賴教師的慣性，不利于提升寫作能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主批改，首先，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，豐富修改形式。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同于教師批改顏色的筆修改，除了要明確修改內(nèi)容，還要寫出修改原因，如“你為何要這樣修改”“這樣修改好在哪里”……自主修改的第一步是修改自己的文章。學(xué)生完成寫作后應(yīng)立即修改，以免時(shí)間長(zhǎng)了沒有了修改的積極性。然后，將修改后的作文上交給教師，讓其批閱。教師要看學(xué)生寫作的內(nèi)容是否跑題、修改的地方是否正確等，再找出學(xué)生普遍存在的問題，在課堂上共同討論、修改。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式修改，這項(xiàng)活動(dòng)屬于整體性評(píng)改，學(xué)生可邀請(qǐng)自己信任的小伙伴一起進(jìn)行。完成整體性批改后，教師再次審查學(xué)生的作文，并提出有針對(duì)性的修改意見，及時(shí)表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。其次，將修改技巧融于作文練習(xí)中。好習(xí)慣的養(yǎng)成和日積月累的訓(xùn)練有著緊密聯(lián)系，作文修改更是如此。教師可要求學(xué)生在作文練習(xí)中不斷修改，直到滿意為止。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文較為典型，可讓全班學(xué)生共同評(píng)改，長(zhǎng)此以往將修改技能內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，全面提高寫作水平。

總之，學(xué)生作文能力和水平的高低在一定程度反映教師的教學(xué)效果，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力。隨著新課程改革全面實(shí)施，傳統(tǒng)作文教學(xué)方式已不適用于現(xiàn)代教育，更無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師可結(jié)合學(xué)生寫作現(xiàn)狀，指導(dǎo)其從多方面提升寫作能力，打破以往無話可寫或?qū)懽鲀?nèi)容缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀，從而發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，提高作文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。