激發寫作興趣，提升小學作文教學有效性

孫艷芳

在小學語文教學中，寫作是檢驗學生創造性思維和語文素養的試金石。如何在小學語文教學中，激發學生的寫作興趣，提升小學作文教學的有效性？教師應該注重培養學生的寫作能力，激發學生善觀察、樂寫作的興趣，教授學生寫作技巧，幫助學生養成良好的閱讀習慣，以讀促寫，不斷提高學生的個性化寫作能力。

一、以生活為源泉，培養學生善觀察的能力

寫作從本質上看是書寫生活，想要寫出獨特的文章，首先要仔細觀察生活中的點點滴滴，細微到人物的每一個表情和動作，大到自然萬物。教師在指導學生寫作時，要培養學生留心觀察身邊事物的習慣，以及觀察生活的能力。此外，教師應注重提高學生的觀察能力，教會學生觀察事物的方法，抓住事物的主要特征和獨特之處。教師要指導學生從外到內、從點到面、從簡單到復雜的程序觀察，善于捕捉精彩時刻的生命色彩和意義。學生只要學會了觀察，作文中就會有很多對生活的真實感受和感觸，少很多陳詞濫調。講完課，可以試著布置與觀察有關的任務，要求學生觀察身邊熟悉的事物，例如窗外的樹、秋天的枯葉、媽媽辛苦勞作等，積累生活中的素材。觀察后，教師要讓學生將觀察付諸實踐，不要規定字數，讓學生自由發揮，描寫自己的觀察所得。課前5分鐘，教師可隨機挑選幾個學生描述自己的觀察結果，與大家一起分享，有利于激發學生的觀察興趣，提高他們的觀察能力。

二、多練多寫，激發興趣促寫作

要想寫出好文章，要讓學生多寫多練，熟能生巧。教學時，教師要留足練習寫作的時間，讓學生不用顧慮時間的問題，自由發揮，在實踐中不斷積累寫作技能，提高邏輯思維能力，并不斷總結經驗，以便寫出更好的文章。寫作的素材來源于平時的生活，教師要注意加強對學生生活實踐的指導，讓學生多多參與社會公益活動。比如，植樹節期間可以組織學生植樹，天氣好的時候可以組織學生參加社區撿垃圾活動。這樣，學生的寫作材料會越來越豐富，而不是只依靠想象寫作。學生參與社會活動后，教師要趁熱打鐵，設計作文題目讓學生寫作，比如“我的一天”，大部分學生會把這一天的活動作為寫作主題。不僅積累了真實的素材，也獲得了真實的感受，抒發真情實感不再是障礙，提高寫作能力水到渠成。同一個寫作主題可以讓學生互相比較，感受自己與他人的差距，從而在比較中意識到自己的不足，有意識地提高寫作能力。

三、培養學生的閱讀習慣，以讀促寫

學生的作文水平與閱讀經歷、語言儲備有十分密切的關系，教師要指導學生在日常生活中多閱讀，盡量涉獵較多的題材，通過閱讀擴充知識，積累素材。由于學生的閱讀能力有待于提高，經驗不足，教師可以按照學生的閱讀水平和思維特點推薦合適的書籍，培養學生的閱讀習慣。

例如，一二年級可推薦《365夜童話故事》《格林童話》《安徒生童話》和《四大名著》等，但應注意，盡量選擇注音及簡裝版，消除學生認字少的閱讀障礙。此外，教師還可結合教材中的名家作品，指導他們擴展閱讀，了解更多的文學知識。例如，五年級下冊的《草地》，既有質量又有美感，學生學完后特別欽佩老舍的文筆，教師可推薦《駱駝祥子》《四世同堂》等作品。其次，教師還要做好閱讀計劃，有了計劃，學生的閱讀自然有章可循，提高閱讀效率不再是問題。

四、巧用生活素材，豐富寫作內容

葉圣陶先生曾說過：“作文和生活息息相關。”生活體驗越多，越有趣，學生的寫作興趣越濃厚，很容易被激發出來。教師可以利用節假日，布置相應的寫作任務。例如，放寒假時，給學生布置幫助家長做家務的任務，讓學生體會媽媽做家務的辛苦，并寫成作文，表達對父母的愛。還可以學習傳統文化，做臘八粥、寫春聯、放鞭炮、做年糕等，在這些活動中，學生感到新鮮又有趣味，既感受到了快樂，又獲得了豐富的素材。在真實的生活中選材，有利于抒發真情實感，還能豐富寫作內容，一舉多得。

綜上所述，筆者通過以生活為源泉，培養學生善觀察的能力;多練多寫，激發興趣促寫作;培養學生的閱讀習慣，以讀促寫;巧用生活素材，豐富寫作內容等方法，激發學生的寫作興趣，有針對性地指導學生作文，有利于提高小學作文教學的效率，實現提高學生寫作水平的目標。