以讀促悟，積淀小學語文素養

魏孔香

摘 要：語文作為小學階段一個重要的科目，對學生成績的好壞起著關鍵的作用，學好語文不僅能提高學生的文化素養水平，還能夠促進社會的發展，在當今新課標改革的背景下，人們越來越注重對語文的學習，在教學過程中，閱讀是教學過程非常重要的一個環節，學生通過增強閱讀能力才能夠擴展知識面，進而提高語文成績。通過閱讀學生才能更深入地了解文章所表達的主題內容和思想感情，促進語文文學素養水平的提高。

關鍵詞：閱讀;小學語文;策略

《義務教育語文課程標準》指出，學生在各個階段都應該認識到讀的重要性，要讓學生在學習的過程中進行充分的閱讀，教師在授課過程中，要注重提升學生閱讀的能力，并且要讓學生在讀的過程中有所感悟，而不是讀完就忘，如果學生只是機械地去讀的話，那么很難提高學生的能力水平，教師應該引導學生，在讀的過程中，想象自己就是作者本人，進入情景當中，只有這樣才能夠讓學生用心去感悟。

一、以讀促悟對小學語文能力提高的重要性

閱讀是對語文能力的一項關鍵考查，尤其是在小學語文中，通過閱讀可以讓學生掌握文章的詞匯，開拓思維，還可以理解文章的中心內容，表達自己的見解。由于學生處在小學階段，在這一時期的學生心理狀態還處于萌芽時期，對身邊的事物充滿好奇，就會導致他們容易受到外界的影響，因此教師應該充分利用學生的心理狀態，用自己的教學技能和教學經驗引導學生進行閱讀，幫助學生營造良好的課堂氛圍，讓學生做到主動閱讀。學習環境會影響學生能否形成正確的價值觀，教師應引導學生進行課外閱讀，進而形成良好的教學環境，幫助學生提高語文素養水平和讓學生更勇于表達自己的見解，在學習新知識的同時實現對基礎知識的鞏固讓學生更好地掌握和運用語言提升創造力，從而更好地培養學生的語文能力。

二、全面培養學生語文素養的相關策略

1.運用新穎化的教學方式

在傳統的教學方法中，大多數是以黑板作為媒介，學生在臺下聽老師在課堂傳授知識點來學習，相對來說比較單調和枯燥，這種方式在短期內是有效的，但是也存在一定的局限性，其忽略了學生的主觀感受，特別是在小學階段 教師在教學過程中應對教學方式進行創新，使其更具有新穎化，從而構建高效課堂，比如說在對《普羅米修斯》這篇文章講解時，該文章主要講述了普羅米修斯創建了人并帶給人類知識，不懼權威給人類帶來光明的故事，主要表達了對普羅米修斯的贊美之情和其勇于犧牲自己的精神，但是處于小學階段的學生對于古希臘神話并沒有過多的了解，這就需要教師能夠通過新穎的教學方式來激發學生的學習欲望。比如說通過制作多媒體課件的方式，以幻燈片的形式對課文中的情景進行展現，使學生更直觀地感受西方文化與我國之間的區別，在多媒體的幫助下，學生更容易對普羅米修斯產生興趣，從而更好地進行學習，即捉住學生好奇心強的這一心理，并對其展開教學，從而提高課堂質量，進一步提高學生的文化素養。

2.設計獨特的教學方式

小學作為學生發展的初始時期，在這一階段的學生往往具有較強的好奇心，因此教師可以根據學生的這一狀態為學生制定合理的教學方案，從而使學生發散思維，獨立思考，培養自學能力，體會語文的魅力所在，從而進一步提高學生的整體素質水平，比如，《漁夫的故事》這篇課文主要講解了一個聰明的漁夫戰勝邪惡的惡魔的故事，故事中的漁夫是人民善良和正義的化身，而文中的惡魔想要殺死漁夫，最后漁夫通過設計圈套的方式打敗了魔鬼，在本文中可以看到善良正義的漁夫用智慧戰勝惡魔，這是值得學生借鑒的，因此在學習這篇課文時，教師可以通過同學合作的方式，根據學生的特點或語文素養水平進行合理分組，讓學生描述出自己對于本文的看法，教師在進行小組合作教學時，可以讓小組將神話按照角色進行分配，通過演繹的方式彰顯出漁夫的善良，與惡魔的貪得無厭形成鮮明的對比，這種趣味課堂會更好地使學生在學習過程中充滿熱情，從而提升語文素養。

3.注重教師對學生的評價

教師作為學生的管理者，對于學生的發展起著引導的作用，因此教師應從自身做起，樹立良好的模范形象，從而使學生更好地進行語文知識的學習。不僅如此，教師也可以通過對學生鼓勵的方式，激勵學生更好地學習，正確的評價能夠使學生發現自身的優點以及缺點所在，并對缺點加以改進。學生在受到鼓勵之后，能夠更積極主動地學習。教師在評價過程中也要注重語言的應用，找到學生身上的優點，并通過夸贊學生課文朗讀聲音洪亮，情感豐富，讓學生樹立自信，提高學生的表達能力。當然在朗誦課文的過程中，如果出現錯誤，教師也應做到及時指出，只有恰當的評價才能夠使學生更充滿信心，對閱讀感興趣。

本文圍繞以讀促悟對學生能力提高的重要性以及如何提高學生能力培養展開討論，學生通過閱讀能夠感受文章的主題內容，更好地體會到文化中的角色，在閱讀的學習中提升自己的能力，并對優美詞匯進行積累，提高整體文學素養，想要培養學生語文素養，教師需要在教學過程中采用較新穎化的方式，進行獨特的教學設計，并從自身做起，為學生樹立好規范。

參考文獻：

[1]李雨婧.淺談小學語文教學中核心素養的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：131.

[2]胡東平.基于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究[J].名師在線，2020（4）：14-15.

[3]馬春鳳.構建分層閱讀課程 ?培養學生語文核心素養[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（1）：37-39.

編輯 杜元元