班主任工作藝術(shù)中的“工筆”與“寫意”

李生彥

摘 要：班主任工作是一門科學(xué)，需要方法和技巧。善借鑒他人經(jīng)驗，做智慧型班主任。班級管理是一門藝術(shù)，能促使學(xué)生在教育過程中獲得情感體驗。班級管理是動態(tài)過程，班主任根據(jù)學(xué)期初設(shè)定的工作目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展，巧用手段措施幫助班級和學(xué)生獲得發(fā)展。班主任帶領(lǐng)學(xué)生整合資源有計劃、有組織地建設(shè)班級，協(xié)調(diào)和控制班級管理，有效實現(xiàn)班級教育目標(biāo)，促使學(xué)生積極全面發(fā)展。緊扣班級發(fā)展和學(xué)生成長完善學(xué)生評價機制，構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)和互為補充的班級管理機制。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;藝術(shù);策略

一、文化治班是管理班級的最高境界

文化治班是管理班級的最高境界。班級共同的價值取向、目標(biāo)追求和文化共識凝結(jié)成班級文化，這是文化治班的關(guān)鍵。

營造有特色班級氛圍。教室布置要講究花草圖書擺放，營造教室文化氛圍，打造書香教室。依托班級圖書角設(shè)置專門閱讀課，定期舉辦班級閱讀競賽和展示活動，引導(dǎo)學(xué)生交換閱讀課外書籍，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生閱讀思維。班主任要帶頭捐贈書籍充實班級圖書角，定期舉辦學(xué)生閱讀分享活動，促使學(xué)生積極閱讀，在閱讀中提升和發(fā)展自己。

達(dá)成文化共識。由全班一起達(dá)成文化共識，確定班訓(xùn)，制定班徽和確定班歌等。班歌要讓校園有歌聲，歌曲選擇要符合當(dāng)月學(xué)校主題活動，班主任不可忽視歌曲的教育力量。

文化治班要讓班級文化形成傳統(tǒng)和習(xí)慣。班級文化是班級共同目標(biāo)和共同價值取向凝結(jié)成的文化共識，根植于學(xué)生內(nèi)心，巧用文化治班能夠無形化解班級的許多顯性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。文化治班是學(xué)生的自主自覺行為，是建設(shè)和發(fā)展班級的最高境界。

二、班主任工作方法的“工筆”與“寫意”

工作中注意打“時間差”。班級管理中班主任要準(zhǔn)確把握關(guān)鍵時間節(jié)點，不能讓班級管理和學(xué)生管理出現(xiàn)真空。班主任在學(xué)生放松的狀態(tài)下要填補管理真空，善用時間差提升管理成效。巧妙分散管理關(guān)注點，工作中注意打“時間差”，夯實班級管理。

班主任工作要多欣賞少指責(zé)，多指導(dǎo)少批評。班級管理要用最簡單和最基本的藝術(shù)策略凸顯成效，用蘊含豐富的教育智慧出彩班級管理。班級管理中，班主任要委婉地指出學(xué)生的錯誤和問題，善于教會學(xué)生如何去做，通過教師自身或者學(xué)生示范，提升班級管理效益。在班級管理實踐中，指導(dǎo)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指責(zé)。班主任指導(dǎo)學(xué)生越具體詳細(xì)，教育意義就越豐富有效。

善于用規(guī)則管理班級和教育學(xué)生。班級管理不是班主任的簡單參與，應(yīng)是班主任的全身心投入。班主任要善于利用制度提升班級管理效益，豐富班級管理智慧，學(xué)會用規(guī)則管理學(xué)生違紀(jì)。班主任要對學(xué)生不良行為堅決說不，引導(dǎo)學(xué)生遵從規(guī)則以推進(jìn)班級良性發(fā)展。制定與行為規(guī)范相配套的班級獎懲制度，明確學(xué)生能做什么和不能做什么，什么樣的行為可以得到鼓勵，什么樣的行為將受到譴責(zé)。

運用評價調(diào)動學(xué)生積極性。班主任要學(xué)會運用評價調(diào)動學(xué)生積極性，善于運用評價引導(dǎo)學(xué)生心甘情愿地服務(wù)班集體，有效提升班級管理效益。妙用多元評價機制促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展，班主任要讓評價的觸角延伸到班級的每個學(xué)生。緊扣班級發(fā)展和學(xué)生成長以完善學(xué)生評價機制，構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)和互為補充的班級管理機制。

三、做學(xué)習(xí)型和智慧型班主任

了解學(xué)生，未雨綢繆。班主任要提前了解學(xué)生，只有了解學(xué)生才能讓教育有的放矢。班級管理中班主任要腿勤、嘴勤和眼勤，多進(jìn)班深入學(xué)生群體，多與學(xué)生溝通了解需求，與學(xué)生“閑聊”拉家常，豐富學(xué)生情感體驗。誘導(dǎo)學(xué)生“得意忘形”，了解學(xué)生的真實需求，拉近師生情感距離以豐富學(xué)生成長經(jīng)歷，掌握第一手材料，提升班級管理層次，多樣化教育學(xué)生的方法和途徑。

關(guān)愛學(xué)生，因材施教。學(xué)生心甘情愿才能凸顯教育的成效，因此班主任要因材施“教”。在班級管理中要關(guān)愛學(xué)生，真誠關(guān)愛每一位學(xué)生，要做到嚴(yán)愛優(yōu)等生、博愛中等生和偏愛后進(jìn)生 。班級管理要因人而異、因時而異，凸顯教育的精彩。

尊重學(xué)生，保護(hù)自己。班主任要保護(hù)學(xué)生自尊心，在教育過程中讓學(xué)生感受到溫暖和溫馨，給足學(xué)生面子，給班級管理和教育學(xué)生留有余地。

巧借外力，四兩撥千斤。教育需要技巧，需要借助外力。班主任要善于借助學(xué)校、年級和家長力量，巧妙借助學(xué)生力量，豐富班級管理方法，創(chuàng)新班級管理，提升教育成效。

四、尋找德育生活化的途徑

班級教育內(nèi)容要通俗化，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)省感悟生活。班級管理要尋找德育生活化的途徑，班主任要善于把社會熱點巧妙地與學(xué)生學(xué)習(xí)有機結(jié)合，把社會熱點轉(zhuǎn)換成學(xué)生通俗易懂、喜聞樂見的內(nèi)容，豐富學(xué)生德育生活化的教育途徑。

班級教育載體要多樣化，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，培育學(xué)生生活自信。班主任要巧妙整合德育資源，對接學(xué)生生活，“三操”有口號聲，校園有歌聲，課堂有掌聲和笑聲，學(xué)生有感恩聲。班主任要注重賞識教育的積極意義，借助家校共育平臺引導(dǎo)家長改善親子關(guān)系，引導(dǎo)家長點贊孩子的表現(xiàn)，豐富學(xué)生成長教育經(jīng)歷。

班級教育形式要日常化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實踐，讓學(xué)生自主管理班級，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任和意識。班主任要和學(xué)生共同參與校園實踐活動，讓教育形式日常化，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。

班級教育評價要趣味化，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命。班主任要針對學(xué)生發(fā)展特點，讓教育評價趣味化，實施學(xué)生評價陽光激勵。同時，班主任要有機整合學(xué)生自我評價、教師即時評價和家長賞識評價，巧用三位一體評價記錄學(xué)生成長歷程。

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編輯 馮志強