幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合策略

虞鷹

摘 要?幼兒園是幼兒實(shí)現(xiàn)語言發(fā)展的主要場(chǎng)所，幼兒時(shí)期則是幼兒實(shí)現(xiàn)語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行高水準(zhǔn)的語言教學(xué)，這樣能給幼兒健康成長提供更好的教育保障。同時(shí)學(xué)術(shù)研究指出語言體現(xiàn)出游戲化的特點(diǎn)，而游戲活動(dòng)又是當(dāng)前幼兒園開展教育引導(dǎo)的基本活動(dòng)方式，更加符合幼兒們所體現(xiàn)出的發(fā)展規(guī)律。基于這樣的情況，幼兒園應(yīng)該思考語言教學(xué)和游戲活動(dòng)進(jìn)行融合的策略，通過語言游戲的方式對(duì)中班幼兒開展更高水準(zhǔn)的語言教學(xué)，強(qiáng)化其語言能力。

關(guān)鍵詞?幼兒園;語言教學(xué);語言游戲;游戲活動(dòng);幼兒成長

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0053-02

三歲到六歲是人類實(shí)現(xiàn)語言發(fā)展的重要時(shí)期，教師需在這一時(shí)期對(duì)幼兒開展更高層面的教育引導(dǎo)，給其健康成長提供更好的教育支持。中班幼兒已經(jīng)具備一定的語言表達(dá)和情感感知能力，也對(duì)游戲教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的關(guān)注力，對(duì)游戲廣度和趣味性等都提出要求。所以幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注到游戲教學(xué)的價(jià)值，也需要對(duì)語言游戲方式實(shí)施考慮，通過游戲活動(dòng)的開展給中班幼兒進(jìn)行更高層面的語言教學(xué)，逐漸強(qiáng)化幼兒們的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力。

一、游戲活動(dòng)在中班幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用作用

學(xué)術(shù)研究指出游戲活動(dòng)是維持幼兒身心健康發(fā)展的一項(xiàng)動(dòng)力，對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)的開展起到影響。第一，幼兒可以在各種游戲活動(dòng)中獲得諸多感性認(rèn)知，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度認(rèn)知和理解，引導(dǎo)他們?cè)趥€(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立語言學(xué)習(xí)的聯(lián)系。這樣能引導(dǎo)中班幼兒樹立早期閱讀以及進(jìn)行文字讀寫的動(dòng)力，在各種游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)體驗(yàn)快樂。第二，基于幼兒體現(xiàn)出的思維認(rèn)知能力，游戲是中班幼兒和其他人進(jìn)行情感交流的一項(xiàng)途徑，通過游戲活動(dòng)的開展能強(qiáng)化幼兒們的語言能力。通過各種教學(xué)游戲活動(dòng)的開展，幼兒教師能讓幼兒對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行感知和有效探索，給幼兒后期語言能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。第三，通過開展多種形式的游戲活動(dòng)，幼兒教師能調(diào)動(dòng)幼兒開口表達(dá)的興趣并營造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中累積更多的語言知識(shí)。第四，游戲也是一種對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行詮釋的活動(dòng)，中班幼兒更喜歡參與到游戲活動(dòng)中并和同伴進(jìn)行交流，利于幼兒們實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

二、幼兒教師促使語言教學(xué)和游戲活動(dòng)進(jìn)行深度融合的策略分析

（一）關(guān)注到語言游戲體現(xiàn)出的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的語言游戲環(huán)境

研究指出幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注到游戲教學(xué)的價(jià)值，也需要對(duì)語言游戲方式實(shí)施考慮，通過游戲活動(dòng)的開展給中班幼兒進(jìn)行更高層面的語言教學(xué)，這樣利于幼兒實(shí)現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)。在對(duì)中班幼兒開展語言教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒體現(xiàn)出的年齡認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，通過營造合理的教學(xué)情境以增加中班幼兒參與語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。基于這樣的情況，本文筆者認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該關(guān)注到語言游戲體現(xiàn)出的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的語言游戲環(huán)境。

一方面，幼兒教師需要給中班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲?qū)W習(xí)氛圍，給語言教學(xué)提供更好的支持。基于中班幼兒體現(xiàn)出的思維認(rèn)知能力，幼兒教師應(yīng)該關(guān)注到物質(zhì)以及精神層面的建設(shè)需求，重視給幼兒開展更高層面的語言游戲教育。物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)則要求幼兒教師做好游戲道具的準(zhǔn)備，也需要對(duì)墻體或者是周邊空間進(jìn)行裝飾，從而吸引幼兒參與到語言游戲中。同時(shí)，幼兒教師也應(yīng)該關(guān)注到游戲精神的體現(xiàn)，立足幼兒角度思考語言游戲的開發(fā)和實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面，幼兒教師也應(yīng)該保障語言游戲活動(dòng)實(shí)施的秩序，重視引導(dǎo)幼兒更好地參與到語言游戲中。這樣既可以讓幼兒參與到語言游戲探索中，也能讓他們得到愉悅的游戲體驗(yàn)。

（二）多途徑進(jìn)行語言游戲資源的開發(fā)與利用，令其感受語言魅力

上文研究指出幼兒園應(yīng)該思考語言教學(xué)和游戲活動(dòng)進(jìn)行融合的策略，通過語言游戲的方式對(duì)中班幼兒開展更高水準(zhǔn)的語言教學(xué)，這樣利于幼兒得到語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而游戲資源會(huì)影響語言游戲的開展效果，要想讓幼兒更好地參與到語言游戲活動(dòng)中，幼兒教師則應(yīng)該給幼兒提供更多的資源保障以推動(dòng)語言游戲的順利開展。在這樣的情況下，幼兒教師要想對(duì)中班幼兒開展更高層面的語言教學(xué)則需要多途徑進(jìn)行語言游戲資源的開發(fā)與利用，令其感受語言魅力。

幼兒教師應(yīng)該認(rèn)知到語言教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該局限在書本的范圍，而是應(yīng)該對(duì)書本精華內(nèi)容進(jìn)行有效地汲取并重視對(duì)生活中可利用的語言教學(xué)素材進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化中班幼兒參與到語言游戲的內(nèi)在動(dòng)力。第一，幼兒教師需要圍繞幼兒的生活情況去發(fā)現(xiàn)語言教育的各種機(jī)會(huì)，挖掘語言游戲的內(nèi)容。例如在對(duì)中班幼兒進(jìn)行語言游戲教育的過程中，幼兒教師可以組織幼兒圍繞比較喜歡的動(dòng)漫形象或者是游戲活動(dòng)進(jìn)行語言游戲教育活動(dòng)，讓語言游戲活動(dòng)能收獲更高層面的教育效果。第二，幼兒教師應(yīng)該將一些傳統(tǒng)語言游戲融入到現(xiàn)代語言游戲教學(xué)中，在拓展游戲教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高語言教學(xué)的實(shí)效性。例如幼兒教師可以組織中班幼兒開展“成語接龍”“正話反說”以及“猜謎語”等傳統(tǒng)語言活動(dòng)。這些語言游戲活動(dòng)體現(xiàn)出比較強(qiáng)的趣味性，讓中班幼兒更好地感受語音節(jié)奏和詞語所具備的趣味性，進(jìn)一步強(qiáng)化中班幼兒的語言邏輯和表達(dá)能力。

（三）尊重中班幼兒的成長特征，合理進(jìn)行語言游戲的指導(dǎo)

因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)具備一定的語言表達(dá)和情感感知能力，也對(duì)游戲教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的關(guān)注力，對(duì)游戲廣度和趣味性等都提出要求。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的過程中，幼兒教師需要思考幼兒所體現(xiàn)出的語言能力和學(xué)習(xí)需求，分析可以運(yùn)用哪些方式對(duì)幼兒們開展高水準(zhǔn)的語言能力培養(yǎng)。中班幼兒不能滿足小班幼兒比較簡單的游戲方式，而是應(yīng)該創(chuàng)建豐富的語言游戲活動(dòng)方式，通過增加游戲活動(dòng)內(nèi)容和靈活轉(zhuǎn)變游戲方式吸引中班幼兒的關(guān)注力。基于此，本文認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該尊重中班幼兒的成長特征，合理進(jìn)行語言游戲的指導(dǎo)以強(qiáng)化其語言表達(dá)能力。

首先，幼兒教師在語言游戲設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該考慮到中班幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維認(rèn)知能力，從幼兒們學(xué)習(xí)規(guī)律入手開展多種形式的語言游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒們?cè)谡Z言游戲中實(shí)現(xiàn)語言能力的成長。中班幼兒比較喜歡新鮮的事物和游戲方式，幼兒教師在進(jìn)行語言游戲設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該合理增加一些時(shí)尚元素，讓語言教學(xué)更加貼近中班幼兒的成長規(guī)律與生活環(huán)境。其次，幼兒教師也應(yīng)該合理進(jìn)行語言游戲的指導(dǎo)。在對(duì)中班幼兒進(jìn)行語言游戲活動(dòng)指導(dǎo)的過程中，幼兒教師需要遵循主體性以及開放性的原則，鼓勵(lì)幼兒更好地參與到語言游戲探索中。同時(shí)，幼兒教師也應(yīng)該考慮到游戲介入的時(shí)機(jī)和自身角色的定位，不能對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行強(qiáng)硬的指導(dǎo)，而是需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，這樣能強(qiáng)化幼兒的語言能力。

三、結(jié)論

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注到游戲教學(xué)的價(jià)值，也需要對(duì)語言游戲方式實(shí)施考慮，重視給中班幼兒開展更高層面的語言能力培養(yǎng)。所以在對(duì)中班幼兒開展語言教學(xué)的過程中，本文認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該關(guān)注到語言游戲體現(xiàn)出的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的語言游戲環(huán)境。同時(shí)，幼兒教師需要多途徑進(jìn)行語言游戲資源的開發(fā)與利用，這樣可以令中班幼兒感受語言魅力。此外，幼兒教師也應(yīng)該尊重中班幼兒的成長特征，也要合理進(jìn)行語言游戲的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻秋宇.幼兒園語言活動(dòng)游戲化的有效教學(xué)策略——以《找朋友編故事》為例[J].課程教育研究，2018（50）：49-50.

[2]陳露丹.幼兒園語言教學(xué)與游戲教學(xué)的融合策略[J].新課程（上），2017（7）：121-122.

[3]季海燕.幼兒園語言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合策略[J].好家長，2019（17）：201-202.

[4]羅燒紅.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與策略[J].都市家教月刊，2017（6）：213-213.