立足生活，推動(dòng)發(fā)展

冉茴

摘 要?在新課改全面落實(shí)的大環(huán)境下，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求也日益嚴(yán)苛。為了更有效地激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活完美地融合在一起是特別必要的。本文以當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足為立足點(diǎn)，對(duì)推行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化所具有的意義展開(kāi)了深入地探究，創(chuàng)新性地提出了一些策略，希望可以為孩子們的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞?生活化;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);不足;策略

中圖分類號(hào)：C912.82，S432.3+2，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0203-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確指出：教師應(yīng)當(dāng)充分利用日常生活環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，開(kāi)發(fā)成為教學(xué)資源。也就是說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)和孩子們的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。然而就目前而言，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材依然存在和農(nóng)村孩子們的現(xiàn)實(shí)生活彼此脫離的情況。所以如何立足生活，將孩子們的現(xiàn)實(shí)生活與自身的教學(xué)完美地融合在一起便成了當(dāng)前農(nóng)村一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的一大熱點(diǎn)話題。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足分析

（一）教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣

雖然新課改已然在全國(guó)范圍內(nèi)推行了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，然而許多農(nóng)村小學(xué)卻由于師資力量薄弱及教學(xué)設(shè)施落后等諸多因素的制約，使得其教學(xué)無(wú)法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。一些農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)往往存在盲目地追求考試分?jǐn)?shù)，無(wú)視孩子們知識(shí)探究及掌握過(guò)程的現(xiàn)象，加之教師在教學(xué)時(shí)還是習(xí)慣性地選用“填鴨式”教學(xué)法，此種枯燥乏味的教學(xué)，不但無(wú)法激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并且也不利于其學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，理論無(wú)法與實(shí)踐統(tǒng)一

在素質(zhì)教育全面落實(shí)的當(dāng)下，孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升，同時(shí)他們也從教師那里學(xué)到了許多的基本技能。但是很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)卻忽略了自身教學(xué)與孩子們現(xiàn)實(shí)生活融合的重要性，如此勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐無(wú)法統(tǒng)一，孩子們的實(shí)踐能力無(wú)法得到有效提升的局面出現(xiàn)。

二、推行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化所具有的意義

（一）可以有效地激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性及發(fā)散性特別強(qiáng)的學(xué)科。就小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)特別枯燥、乏味，所以他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)特別容易萌生厭學(xué)心理。但是推行生活化教學(xué)卻能夠較好地改變此現(xiàn)象，教師可巧借孩子們隨處可見(jiàn)的實(shí)際案例，以孩子們的思維方式思考，引導(dǎo)孩子們于生活中尋找數(shù)學(xué)元素，讓孩子們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地促進(jìn)其整體成績(jī)的提升。

（二）可以有效地提高孩子們的創(chuàng)新能力

提高孩子們的創(chuàng)新能力屬于新課改的主要要求之一。在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，教師可借助教學(xué)情境拓寬孩子們的思維，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）可以有效地促進(jìn)孩子們實(shí)踐操作能力的提升

毫無(wú)疑問(wèn)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，且能夠?yàn)樯罘?wù)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的某些基礎(chǔ)知識(shí)，它們和孩子們的現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系。因此教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)可以盡可能地挖掘生活中的案例，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，同時(shí)巧借小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，促進(jìn)其實(shí)踐操作能力的提升。

三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施探析

（一）深挖生活素材，鼓勵(lì)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究

由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的推行對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用，所以教師們?cè)趯?shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)教授過(guò)程中，理應(yīng)以孩子們的年齡特性為依據(jù)，挑選與他們生活有關(guān)的素材，鼓勵(lì)他們自主探究，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。比方說(shuō)在教授西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可選擇以“媽媽每天給孩子1.5元買(mǎi)礦泉水，她想將5元錢(qián)換開(kāi)，可以怎么換？她最多可換到多少?gòu)?元的，多少?gòu)?角的？”引入，引導(dǎo)孩子們對(duì)與“元”“角”相關(guān)的知識(shí)展開(kāi)探究。

（二）巧設(shè)生活化情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，輕松教學(xué)氛圍的創(chuàng)建對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常有幫助的。加之生活化情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合可以收到提高孩子們學(xué)習(xí)積極性的成效，所以教師們理應(yīng)巧設(shè)生活化情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)時(shí)，教師可以教孩子們認(rèn)識(shí)他們生活中經(jīng)常看到的某些物體的形狀，比方說(shuō)長(zhǎng)方形的黑板、三角形的紅領(lǐng)巾、圓形的硬幣等，如此不僅能夠讓孩子們對(duì)各類物體的形狀、名稱有一個(gè)更直觀地了解，同時(shí)能夠強(qiáng)化他們的記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助多媒體技術(shù)，活躍教學(xué)氣氛

就傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師所能使用的教學(xué)工具特別單一，這對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是特別不利的。多媒體技術(shù)屬于一種伴隨社會(huì)前進(jìn)而出現(xiàn)的新式教學(xué)輔助工具，由于其于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于教師教學(xué)效率的提升及教學(xué)氣氛的活躍有著非常大的促進(jìn)作用。再者，多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的運(yùn)用還能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)帶來(lái)諸多便利，所以教師在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)理應(yīng)借助多媒體技術(shù)，有效地強(qiáng)化孩子們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教授西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)知》時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)，把直角、銳角和鈍角的圖形及定義制成極具感官?zèng)_擊的情景圖畫(huà)，為教學(xué)增添樂(lè)趣。

（四）給予數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用充分的關(guān)注，領(lǐng)略教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用可以在孩子們現(xiàn)實(shí)生活的很多方面得以體現(xiàn)，在實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)教授過(guò)程中，教師們必須給予實(shí)踐課程的開(kāi)展應(yīng)有的關(guān)注，有效地促進(jìn)孩子們實(shí)踐能力的提升。同樣以西師版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教授為例，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，教師可選用小組合作學(xué)習(xí)的方式，把孩子們分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求各小組自行分配角色，依次充當(dāng)顧客、商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)等，展開(kāi)情景對(duì)話。借助角色扮演，孩子們不但能夠收獲傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)無(wú)法獲得的樂(lè)趣，同時(shí)還能學(xué)到與人民幣相關(guān)的知識(shí)，并且他們對(duì)元、角、分之間的關(guān)系也有了一個(gè)全面的了解。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)至關(guān)重要的構(gòu)成部分之一，其恰當(dāng)與否對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率的提升有著決定作用。所以為了更好地提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率，教師們理應(yīng)自如下幾方面著手，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系展開(kāi)優(yōu)化：第一，評(píng)價(jià)主體多元化。除了教師的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將學(xué)生自己評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系中，給予孩子最客觀的評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)對(duì)象多元化。教師們?cè)趯?duì)孩子的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，除了需對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)外，更重要的是對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進(jìn)步度等諸多方面展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

常言道：“萬(wàn)丈高樓平地起”。小學(xué)數(shù)學(xué)就如同孩子們宏偉數(shù)學(xué)大樓的一個(gè)地基，其重要程度不言而喻。所以教師們理應(yīng)給予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分的關(guān)注，以本班學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，巧借生活實(shí)踐，選用切實(shí)可行的策略，將生活與自身教學(xué)完美地融合在一起，力求為孩子們的健康成長(zhǎng)增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)出版社.課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011：67-71.

[2]胡智華.對(duì)如何促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生活化”的研究[J].數(shù)學(xué)大世界，2018（06）：19-20.

[3]吳敬迎.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].新課程（上），2018（04）：88.

[4]高曉微.如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2016（09）：170-171.