數(shù)學(xué)“閱讀”越快樂(lè)

摘 要?在眾多兒童的心中，數(shù)學(xué)是灰色的、數(shù)學(xué)是難學(xué)的。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象發(fā)生呢？問(wèn)題就在于缺少了數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義非同一般。教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從不想讀到愿意讀，最后上升到樂(lè)意讀。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)閱讀;閱讀資源;閱讀價(jià)值;閱讀體系;閱讀場(chǎng)域

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0194-02

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論老師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生自己，都只注重語(yǔ)文閱讀，而忽視數(shù)學(xué)閱讀的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，以及社會(huì)數(shù)字化的程度不斷提高，數(shù)學(xué)閱讀能力日益凸顯其重要性。實(shí)踐表明：有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，獲取更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合，相得益彰，全面提升綜合素質(zhì)。本文從為什么學(xué)數(shù)學(xué)也需要閱讀？如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀？這兩個(gè)問(wèn)題闡述數(shù)學(xué)閱讀的重要性以及實(shí)踐操作的可行性。

一、為什么學(xué)數(shù)學(xué)也需要閱讀

在眾多兒童的心中，數(shù)學(xué)是灰色的，只有枯燥的數(shù)字或圖表;數(shù)學(xué)是難學(xué)的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一味坐在教室里思考或解題的抽象過(guò)程。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象發(fā)生呢？問(wèn)題就出在缺少了數(shù)學(xué)閱讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義非同一般。數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和認(rèn)知水平的發(fā)展;數(shù)學(xué)閱讀有助于拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)視野，知曉更多數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系;有助于學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);有助于培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)家”的眼光與慧眼，形成良好的思維方式與思維習(xí)慣;有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，走上數(shù)學(xué)科研之路。

但數(shù)學(xué)閱讀不同于一般閱讀，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性，因此很少有學(xué)生會(huì)自發(fā)的喜歡數(shù)學(xué)閱讀，這就需要教師的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從不想讀到愿意讀，最后上升到樂(lè)意讀。

二、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

（一）建立數(shù)學(xué)“大閱讀”觀

有一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力上，最理想的狀態(tài)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣“數(shù)學(xué)是好玩的”;其次是責(zé)任感驅(qū)動(dòng)“我不喜歡，但是我要學(xué)好”;再次是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“學(xué)得好，有獎(jiǎng)品”;最后是懲罰。

教師可以設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如《數(shù)學(xué)真奇妙》廣播節(jié)目，可分為“數(shù)字真神奇”“有趣的數(shù)學(xué)故事”“數(shù)學(xué)百花筒”和“數(shù)學(xué)名家”四個(gè)欄目，很多的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)人物會(huì)在生動(dòng)的故事中一一呈現(xiàn)，長(zhǎng)此以往必定在孩子們心目中種下一顆顆愛(ài)數(shù)學(xué)的種子，在此最理想的狀態(tài)中，教給孩子數(shù)學(xué)方法，教給孩子數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在無(wú)形中滲透數(shù)學(xué)方法。

（二）數(shù)學(xué)“閱讀”讀什么

那么，數(shù)學(xué)“閱讀”究竟要讀些什么呢？

1.讀好數(shù)學(xué)教材，使學(xué)生愿讀。數(shù)學(xué)書(shū)是數(shù)學(xué)專(zhuān)家充分考慮學(xué)生心理生理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。然而在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)書(shū)對(duì)于學(xué)生而言一直充當(dāng)著習(xí)題冊(cè)的作用，只有在做作業(yè)的時(shí)候才打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)。所以，數(shù)學(xué)閱讀的首要任務(wù)就是讀好數(shù)學(xué)教材。

（1）學(xué)期初閱讀數(shù)學(xué)書(shū)目錄。開(kāi)學(xué)初，就由教師帶領(lǐng)著學(xué)生翻看數(shù)學(xué)書(shū)目錄，讀一讀本學(xué)期一共有幾個(gè)單元，初步知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以由教師帶著學(xué)生回憶相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，喚醒舊知，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（2）課堂中發(fā)揮數(shù)學(xué)書(shū)的閱讀價(jià)值。讀好一本數(shù)學(xué)書(shū)更多落實(shí)在課堂教學(xué)中，學(xué)生以數(shù)學(xué)書(shū)為學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。其教學(xué)環(huán)節(jié)通常為：學(xué)生閱讀教材——分析、理解教材——師生交流反饋。通過(guò)閱讀、思考、分析、交流、歸納等思維活動(dòng)，學(xué)生獲得的不僅是書(shū)本知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)的思想方法和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（3）學(xué)期末梳理形成知識(shí)體系。學(xué)期末，指導(dǎo)學(xué)生回顧梳理整冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立知識(shí)框架，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況總結(jié)學(xué)得好的內(nèi)容，學(xué)得有困難的內(nèi)容，以此制定個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)歷這樣的過(guò)程，既能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，又能更進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

2.推薦課外閱讀，使學(xué)生樂(lè)意讀。數(shù)學(xué)閱讀僅僅依靠一本數(shù)學(xué)書(shū)是不夠的，還需要有豐富的、適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)材料。一般書(shū)店里能買(mǎi)到品種繁多的數(shù)學(xué)習(xí)題集，卻很難買(mǎi)到和數(shù)學(xué)書(shū)有關(guān)的課外書(shū)籍。鑒于這樣的現(xiàn)狀，教師需要為學(xué)生尋找、提供合適的數(shù)學(xué)閱讀材料。

（1）數(shù)學(xué)書(shū)籍。如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)文化史、中外數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)期刊、科普讀物等。通過(guò)師生共同閱讀與篩選，形成一套低中高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀推薦書(shū)目。

（2）“生活”數(shù)學(xué)。生活中的很多現(xiàn)象是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的，如土地資源、銀行利息調(diào)整、公積金貸款、各類(lèi)包裝及說(shuō)明等。仔細(xì)留意，可以從“生活”中“閱讀”到很多的數(shù)學(xué)信息。

3.整理閱讀摘錄本，使學(xué)生隨時(shí)讀。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生收集數(shù)學(xué)資料，閱讀后進(jìn)行摘抄，把自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容簡(jiǎn)單分類(lèi)后裝訂成冊(cè)，如我的數(shù)學(xué)“樹(shù)”、我的數(shù)學(xué)眼、數(shù)學(xué)大課堂……這樣一本本的資料積累起來(lái)，學(xué)生很有成就感。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：數(shù)學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)小故事一樣有趣;數(shù)學(xué)是我學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如果學(xué)好數(shù)學(xué)，就能解決很多生活中的問(wèn)題;人離不開(kāi)數(shù)學(xué)，世界需要數(shù)學(xué)。

（三）如何進(jìn)行數(shù)學(xué)“閱讀”

構(gòu)建浸潤(rùn)式數(shù)學(xué)“閱讀”場(chǎng)域，使學(xué)生切切實(shí)實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。校園的每一處角落都可以是數(shù)學(xué)文化的載體，數(shù)學(xué)是可以“看見(jiàn)”的;開(kāi)展數(shù)學(xué)故事聯(lián)播，數(shù)學(xué)是可以“聽(tīng)到”的;利用網(wǎng)絡(luò)線上線下互動(dòng)，數(shù)學(xué)是可以“交流”的;提供具體實(shí)用的實(shí)驗(yàn)材料，數(shù)學(xué)是可以“操作”的。

1.梳理一個(gè)閱讀體系。低年段注重聽(tīng)，聽(tīng)一些數(shù)學(xué)小故事讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣就行。中年段注重看，看一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)名家和他們的數(shù)學(xué)思想。高年段注重寫(xiě)，寫(xiě)數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)小論文，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和頭腦去觀察生活。

2.搭建一個(gè)視聽(tīng)平臺(tái)。利用校園廣播室、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)安排“數(shù)學(xué)廣播”，讓學(xué)生向往數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、接近數(shù)學(xué)。

3.建立一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室重在營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的氛圍，便于學(xué)生借助具體直觀的實(shí)驗(yàn)材料，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的重要場(chǎng)所。

4.組建一個(gè)數(shù)學(xué)社團(tuán)。給學(xué)生搭建豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)學(xué)社團(tuán)的形式，開(kāi)展“小麥斯俱樂(lè)部”“小課題研究會(huì)”等活動(dòng)。

5.創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活實(shí)踐平臺(tái)。數(shù)學(xué)源于生活，華羅庚說(shuō)得好：數(shù)起源于數(shù)、量起源于量。那么教師就應(yīng)該給學(xué)生搭建一個(gè)可以數(shù)、可以量、可以發(fā)現(xiàn)的生活實(shí)踐平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合、校內(nèi)和校外相聯(lián)通的平臺(tái)。

（1）現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)的平臺(tái)，從教室延伸到校園的“數(shù)學(xué)文化角”“數(shù)學(xué)體驗(yàn)中心”等。虛擬的平臺(tái)，利用教室網(wǎng)絡(luò)，搭建智慧云平臺(tái)，強(qiáng)互動(dòng)、多技術(shù)，讓學(xué)生參與更主動(dòng)，從而獲得“沉浸體驗(yàn)”。

（2）校內(nèi)和校外相聯(lián)通。生活實(shí)踐平臺(tái)不僅是教師來(lái)設(shè)計(jì)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展長(zhǎng)作業(yè)和綜合實(shí)踐研究，并形成序列。這個(gè)平臺(tái)更應(yīng)該向大自然、向社會(huì)延展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)處不在、隨時(shí)發(fā)生。

總之，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美好愿望;可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系中感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性;還可以讓學(xué)生體會(huì)到甚至概括出自己對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)和感受。所有這些，都充分顯示了數(shù)學(xué)閱讀帶給學(xué)生的積極影響和強(qiáng)烈震撼。

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作者簡(jiǎn)介：郭春艷（1980-），女，漢族，大學(xué)本科，一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。