初中漢語(yǔ)文教學(xué)問題與建議淺析

唐克林

摘 要?我國(guó)是一個(gè)多民族組成的國(guó)家，除了漢族外的少數(shù)民族也是我國(guó)重要的組成部分，每個(gè)民族都有其自己獨(dú)特的語(yǔ)言，如果沒有統(tǒng)一的語(yǔ)言勢(shì)必會(huì)造成溝通障礙不利于國(guó)家安定和諧，也會(huì)影響少數(shù)民族的發(fā)展。教會(huì)初中生靈活使用漢語(yǔ)，培養(yǎng)初中生的漢語(yǔ)文素養(yǎng)也是國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)文教師的硬性要求。然而目前我國(guó)初中漢語(yǔ)文教學(xué)依然存在一些問題，使得漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所欠缺，使得學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力較差，如何提高初中漢語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量成為教師和學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。

關(guān)鍵詞?初中生;漢語(yǔ)文教學(xué);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：B01，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0202-02

隨著交通設(shè)施的不斷發(fā)展，地域已經(jīng)不再能阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越緊密，各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流也越來(lái)越密切，交流速度也在不斷加快。如果當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族漢語(yǔ)文水平較低則不利于各地之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，也不利于少數(shù)民族的發(fā)展。初中階段的學(xué)生自主意識(shí)開始增強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用官方標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言和文字的關(guān)鍵期。所以學(xué)校、教師應(yīng)該重視在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的初中漢語(yǔ)文教學(xué)。

一、初中漢語(yǔ)文教學(xué)的問題

應(yīng)國(guó)家的要求，我國(guó)少數(shù)民族生活的地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)整體是朝著好的方向發(fā)展的，但是目前初中階段的漢語(yǔ)文教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，初中生對(duì)漢語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣不高，掌握漢語(yǔ)文知識(shí)的程度不高整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都偏低，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要問題有以下幾點(diǎn)。

一是教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。目前初中漢語(yǔ)文教師主要采取的教學(xué)方法還是以教師講解為主，學(xué)生臺(tái)下聽講為輔。這種教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)參與進(jìn)課堂教學(xué)之中，教學(xué)氛圍比較低沉，再加上普通話本身不是當(dāng)?shù)氐某Ｓ谜Z(yǔ)言，未能形成良好的語(yǔ)言環(huán)境容易使學(xué)生失去對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二是教師教學(xué)內(nèi)容不全面，教學(xué)質(zhì)量未能得到保障。在少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)文教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平不高，教師重視漢語(yǔ)文學(xué)科中的理論教學(xué)，但是并沒有重視鍛煉學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在進(jìn)行漢語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)也多用的是本地語(yǔ)言，未能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，在課堂之中也多以教材為主未能積極引入課外文化內(nèi)容，未能豐富學(xué)生的視野和見識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量未能得到保障，整體漢語(yǔ)文教學(xué)水平較低。

三是漢語(yǔ)文教材針對(duì)性不足，教育經(jīng)費(fèi)投入不足。在少數(shù)民族地區(qū)對(duì)漢語(yǔ)文教學(xué)的投入經(jīng)費(fèi)不足，漢語(yǔ)文教材的編寫針對(duì)性不足，導(dǎo)致漢語(yǔ)文教師難以利用教材抓住教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在課堂之中不能夠迅速掌握漢語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，使得初中生的文學(xué)素質(zhì)與交流能力偏低。

二、提高初中漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）編寫并推廣合適的初中漢語(yǔ)文教材

一本好的教材能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，便于教師開展教學(xué)活動(dòng)也能夠方便學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。我國(guó)幅員遼闊，少數(shù)民族分布的比較分散，每個(gè)民族都有其獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)民族的教材都不能夠通用，因此編寫并推廣合適的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文知識(shí)十分重要。當(dāng)?shù)亟逃謶?yīng)該結(jié)合國(guó)家現(xiàn)行語(yǔ)文通用教材的內(nèi)容，借鑒當(dāng)?shù)爻踔袧h語(yǔ)文教師以及相關(guān)專家的建議，安排專門的編輯編寫適合當(dāng)?shù)爻踔猩臐h語(yǔ)文教材，然后將漢語(yǔ)文教材在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行推廣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文知識(shí)是為了能夠更好地掌握相關(guān)文化知識(shí)以及便于地區(qū)間的溝通交流，為學(xué)生更好地“走出去”，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此漢語(yǔ)文教材的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，突出教材的實(shí)用性和基礎(chǔ)性，使初中漢語(yǔ)文教師能夠更好地利用教材進(jìn)行授課，降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文知識(shí)的壓力，漢語(yǔ)文教材還可以配備課文的發(fā)音光盤或者將文章的發(fā)音內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成電子版，在教材內(nèi)部打上二維碼，讓學(xué)生只要通過手機(jī)掃碼就能夠?qū)崟r(shí)獲取文章音頻。通過這種方式一方面便于學(xué)生獲取音頻，學(xué)生通過漢語(yǔ)文教材的音頻跟讀，讓學(xué)生明確每一個(gè)字的讀音，可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。另一方面也有利于初中漢語(yǔ)文教師授課，有效提高課堂效率，教師既可以在課上為學(xué)生播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生用普通話朗讀文章，也可以將之作為學(xué)生課后作業(yè)，要讓學(xué)生在課下跟隨音頻進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)自己的口語(yǔ)，將學(xué)生置身于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的氛圍之中，潛移默化地提高初中生的語(yǔ)言交流和表達(dá)能力。

（二）教師培訓(xùn)常態(tài)化，提高漢語(yǔ)文教師教學(xué)水平

漢語(yǔ)文教師的教學(xué)水平的高低直接決定初中生對(duì)漢語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文知識(shí)的積極性的高低，因此要想切實(shí)提高初中生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與交流能力，學(xué)校應(yīng)該將初中漢語(yǔ)文教師培訓(xùn)常態(tài)化，提高漢語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。學(xué)校可以將漢語(yǔ)文教師組織起來(lái)，讓這些教師定期進(jìn)行教學(xué)調(diào)研培訓(xùn)，分享自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的好的教學(xué)方法以及就自己遇到的問題向其他教師提問，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)他人的教學(xué)長(zhǎng)處，吸取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并將之運(yùn)用到自己的教學(xué)課堂。學(xué)校定期組織公開課，檢查教師的教學(xué)水平，也可以邀請(qǐng)漢語(yǔ)文教學(xué)的專家到學(xué)校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師在培訓(xùn)中不斷提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)要將這兩種方法常態(tài)化，定期進(jìn)行，促使教師自覺學(xué)習(xí)、使用更有效地教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平。除此之外初中漢語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的精神，要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，也要自覺地通過互聯(lián)網(wǎng)尋找漢語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)視頻、教學(xué)資料，通過不斷地學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平。

（三）豐富教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中漢語(yǔ)文教師采用豐富的教學(xué)方法可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。初中漢語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如在課堂教學(xué)中教師可以采用文章朗讀競(jìng)賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生以組為單位用漢語(yǔ)朗讀文章，組與組之間進(jìn)行比賽，在這個(gè)過程中既能提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深對(duì)漢語(yǔ)發(fā)音的印象，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。還可以采用做游戲的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的熱情，教師將漢語(yǔ)文字游戲引入課堂符合學(xué)生愛玩的心理，是一種寓教于樂的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在玩鬧中掌握漢語(yǔ)文知識(shí)。

（四）加大教育投入，重視漢語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)漢語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支出，重視漢語(yǔ)文教學(xué)，只有領(lǐng)導(dǎo)層重視漢語(yǔ)文教學(xué)，教師才能夠更加嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，給予教師足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使教師能夠購(gòu)買一些有利于漢語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)工具，在課程設(shè)置上也要增加一些漢語(yǔ)文課時(shí)，使教師能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的壓力。

三、總結(jié)

綜上所述，漢語(yǔ)文教學(xué)對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流有重要促進(jìn)作用。

漢語(yǔ)文教師應(yīng)該重視漢語(yǔ)文教學(xué)，通過加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備相應(yīng)的教學(xué)工具，給予學(xué)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，編寫并推廣合適的初中漢語(yǔ)文教材;學(xué)校要將初中漢語(yǔ)文教師培訓(xùn)常態(tài)化，不斷提高教師的教學(xué)水平;初中漢語(yǔ)文教師要豐富教學(xué)方法，引起初中生對(duì)漢語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣。多方形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)與漢語(yǔ)交流能力。

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