小學作文教學的有效策略探析

摘 要?作為小學語文教師必須通過多種方法和手段培養學生的寫作興趣，養成良好的觀察習慣，積累豐富的寫作素材，從而有效做好小學作文教學工作。

關鍵詞?興趣能力;閱讀知識;走進生活;表達情感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0107-02

小學作文教學是小學語文教學的重點，也是難點，但是在教學中，經常聽到學生唉聲嘆氣、愁眉緊鎖，作文簡直成了他們的噩夢。究其原因，主要是由于學生生活簡單，而作文教學的內容嚴重脫離小學生的生活實際，作文指導單一死板。學生面對作文題目，常常是文思枯竭，作文中的假話、套話、空話比比皆是，久而久之，小學生對作文課興致不高，甚至從心理上畏懼寫作文，使得作文教學步履艱難。其實，作文本該是件快樂的事，當然要想做到這一點，必須使學生克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文。只有這樣，才能徹底走出作文教學的怪圈，才能徹底放松學生的手腳，進行真正意義上的快樂作文。下面筆者就結合自己在金寨縣希望小學從教30年的教學實踐談談小學語文作文教學的有效方法。

一、培養學生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。留心觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地、由衷地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。

1.開啟學生心門總會情不自禁的有意識的組織他們在一起聊一聊。如，孩子們在進行完激烈的籃球比賽后，筆者及時組織學生聊天，只要內容與籃球有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣投籃的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。這時筆者聯系學校實際，結合著名籃球體育明星姚明曾與2013年8月14日來到金寨縣希望小學，利用名人效應適時引導，讓學生表達姚明來校時同學們的期待與熱情，孩子們非常活躍，筆者再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《我心中的籃球明星》這篇作文，做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2.培養學生興趣。為了調動學生作文的興趣，教學中筆者不失時機的運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。筆者靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給我們班的建檔立卡貧困學生張志遠，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”聽說幫助別人，孩子們一下子來精神了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在充分說的基礎上，筆者再巧妙地引導學生把說的寫下來，并適時加強品德教育，關愛同學，互幫互助，一篇《我們的班集體》便完成了，作文不但完成了，而且還培養了孩子們良好的道德品質，滿滿的正能量，收到了非常好的效果。

二、培養學生的創新能力

加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見“思”是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要教師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維﹑多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁，意想不到，耳目一新。如《南溪樓房高了，藍天少了》《美好南溪呼喚文明》《周火生爺爺99次來我們學校啦》等作文，既聯系希望小學實際，又散發出奉獻、友愛、理性思維的光芒。

三、擴大閱讀，豐富知識

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。唐代大文學家杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”實踐告訴人們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與，要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，教師還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

四、走進生活，表達情感

作文是濃縮的、提煉的生活。《語文課程標準》明確提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，好的作文教學就應點亮學生的生活。在習作教學實踐中，筆者注重從生活入手，還作文以生活本真。過去讓學生一味躲在教室內模仿范文，閉門造車，學生作文自然沒有真情實感。因此，筆者引導學生走出校門，親近自然，擁抱生活、體驗生活，不斷拓寬學生寫作的領域，引導學生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會性群體”的生活，從作文課堂走向社會大課堂，學會關注天下事，關注身邊的人和事。從生活中選取素材，讓學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。例如，筆者組織學生到南溪敬老院看望老人，學生自愿用自己的零花錢買了許多水果送給老人，有效地培養了孩子們愛老敬老的好品質，筆者非常感動;筆者曾在金寨縣希望小學校慶25周之際，敬愛的李克強總理為希望小學回信之際，適時引導學生了解希望工程，希望工程的第一粒種子就在筆者所在學校的土壤里破土，成長為今天的一顆參天大樹，從而培養了孩子們的幸福感、自豪感：飲水思源，吃水不忘打井人。生活中可寫的東西太多，只要留意生活，真心去感受生活，作文就會成為忠實的記錄者，成為最好的伙伴。因此，只有讓學生體會到生活的滋味，感受到生活的美好，才能讓學生們自發的向真、向善、向美，達到寫文育人的真正目的！

總之，小學作文教學是一種展示生命，反映生活，與人交流的活動，在作文教學改革創新的路途上，每一位語文教師都應該不斷地去探索。在作文教學中，既要擴展學生生活視野，豐富學生的閱讀積累，又要激發其興趣、激發其感情，才能讓學生愿學、樂學，才能為學生創造一片快樂作文的廣闊天空，從而讓小學作文教學煥發出絢麗燦爛的光彩。

參考文獻：

[1]許衛玲.《談寫作教學的多方聯動》[J].《作文成功之路（下）》，2014（03）.

[2]藺蓉.淺談小學高段作文教學方法[J].試題與研究（教學論壇），2014（012）：64.

作者簡介：余述奇（1969-），男，本科，文學學士，高級教師，安徽省首席鄉村教師。現任安徽省六安市金寨縣希望小學教學處主任，從事小學教育教學工作30余年，教學成果豐碩，多次受到縣級及以上各級政府和教育主管部門的表彰和獎勵。