合作學習在初中物理課堂教學中的實踐運用

韓宇

摘 要?物理的學習與實踐一直以來都是學生攻克的難題，有效的學習方式、顯著的技能提升成為一直前進的動力，而合作學習為此開辟新途徑，高效地完成了這一目標。初中是學習物理的基礎階段，培養對物理學習的興趣尤為重要，在合作學習的過程中，每一個學生都可以主動地參與、自主的實踐，不僅可以深入學習知識、技能，而且可以養成學生自主學習的習慣，是完全符合初中這一階段的學生使用的重要學習方式。

關鍵詞?初中物理;合作學習;學習實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0045-01

隨著國家對教育事業的關注，越來越多的知識分子投入這一領域，教育部研究表明：合作學習可以改善課堂內的學習氣氛，很大程度上提高學生學習成績，促進學生形成良好的品質。因此一經提出就受到許多教育學者的重視，被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。2001年國家頒布的《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》中提及到合作學習，文中指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。在合作學習階段，物理課程讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。

一、有效提升學習能力

教學模式的提升始終是教師關注的方向之一，目前已有多種科學、有效的教學模式應用于初中物理課堂教學之中，并且取得了理想效果，其中應用最為廣泛的當屬合作互動教學，通過發布一個課題，由學生查閱資料、完成課題的研究與實驗。

例如，在學習一種物理現象：將裝有水的紙質鍋放在酒精燈上燒，會出現的現象是什么？鍋中的水能否燒開。老師課堂上布置任務，由學生自主回答，答案幾乎一致：不會燒開，肯定會將紙杯燒壞;之后老師會讓同學們進入實驗室，親自進行此次實驗，由三人一組，十分鐘后，再次詢問這個現象的答案，很多學生改變了自己之前的看法：鍋里的水會燒開;由三人組成的小組進行內部討論，得出一致答案;最后由老師完成這次實驗，同學們看到紙質鍋里的水沸騰的那一刻，驚奇不已，印象深刻。

這個實驗的知識點眾多：水沸騰會吸熱、水在一個大氣壓條件下沸騰過程中溫度會改變、水的沸點低于紙的燃燒點，而這些知識點由于自主學習，被掌握更加充分。

二、充分調動積極性、主動性

在物理課程的學習中，傳授知識是最重要的部分，但學生自主的學習是獲得創新的前提，只有對物理感興趣，才會有深入學習的動力，經過多個專家研究表明，合作學習教學方式在屋里課堂中的應用程度偏低，但合作學習對于學生學習成績、自信心、合作意識等都有較強的積極作用。因此，大多老師習慣性采用此方式作為課堂互動內容，讓同學在這互動學習中贏得主動性。

例如，在實驗課“導體電阻的大小可能與哪些因素有關”中，老師引導學生學習相關知識。首先，由學生進行猜想：導體電阻的大小可能與粗細、材料、長度、溫度等有關。之后，驗證猜想內容，進行實驗;由老師進行講解，親自動手將實驗展現在學生面前，證實同學們的實驗正誤。最后，通過分析論證，做出此次實驗的總結。

三、促進師生互動

新課標提倡老師以創新方式教學，在這一倡導下，老師們不斷研究新型的模式，最終以絕對的傾向選擇了合作互動，在互動課堂中，教師語言的流暢，講課的邏輯以及學生記憶的持久都是其他形式所不可比例的，能夠潛移默化地影響學生，產生強大的吸引力，使其主動參與到教學任務之中，老師重視學生的情感體驗，讓學生發自內心的感受到學習的快樂，體驗習得知識的成就感，激發學生主動學習的欲望。在學習過程中，興趣是首要，但在培養興趣之上，需要教師充分發揮自己的綜合素質，充分調動學生學習的積極性和自主性，鼓勵他們巧用身邊的器具。

課堂教學中，極為重視與學生之間的互動和交流，在學習“凸透鏡成像”的應用課程中，采用分組合作的形式，每一組查找凸透鏡成像原理，在課堂上，一組一個代表暢所欲言，積極發表組內的觀點和見解。再經討論，將最終答案交給組長，由老師在五分鐘內選擇最接近的答案，其余小組繼續討論，最后全班統一答案，由老師講解這一物理知識點，與自己組內討論結果作對比，完成此次內容學習。目前，結合“學生為主、教師為輔”的教學理念，合作學習無疑將會成為最有效的教學模式之一。

四、結束語

總而言之，相互合作、充滿樂趣的初中教學模式，能夠吸引學生的注意力，激發學生探究新知的欲望和興趣，不僅有利于促進學生全面發展，提高學生的綜合素養，而且有利于學生之間培養相互信任、自主學習的能力。物理的學習不只是文科性的背背記記，大多情況與邏輯思維相關，以節儉、綠色的方式完成物理的學習，這樣不僅可以在玩中學，還可以使學生開動腦筋，創新性的了解多樣事物，只有真正懂得合作學習的樂趣，才有可能成為合作學習的實踐者。

參考文獻：

[1]董寧廣.初中物理分組實驗課有效教學初探[J].亞太教育，2019（11）：104.