芻議初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施策略

柳雯

摘 要?英語(yǔ)是初中教育階段的重要組成部分之一，在這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面去開(kāi)展進(jìn)行的。作為語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)科目，口語(yǔ)教學(xué)在日常的教學(xué)中應(yīng)該占更大的比重，也就是要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中著重加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。但根據(jù)目前的教育狀況來(lái)看，應(yīng)試教育對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了很大的影響，很多學(xué)生乃至老師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，日常的口語(yǔ)訓(xùn)練也很有限并且不夠規(guī)范。本文根據(jù)初中英語(yǔ)人教版Go for it來(lái)為依據(jù)作出相關(guān)研究討論，并提出相關(guān)意見(jiàn)建議以供參考。

關(guān)鍵詞?初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);意見(jiàn)建議

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0091-02

在當(dāng)前英語(yǔ)的實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在教育方法和重視程度都不能很好的體現(xiàn)出英語(yǔ)實(shí)用性的現(xiàn)象。這就造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的衰減，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和積極性難以提高。面對(duì)這些問(wèn)題，教育者必須做好反思總結(jié)工作，對(duì)癥下藥找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并給出針對(duì)性解決方案，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠真正服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境缺失

語(yǔ)言類學(xué)科的教育目的就是為了服務(wù)于生活應(yīng)用或者科學(xué)研究的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和這一過(guò)程中的所處環(huán)境存在很大關(guān)系，而大多數(shù)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的教學(xué)缺乏這種語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平并不是很理想。這種情況和教學(xué)環(huán)境氛圍是脫不了干系的。在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于大量的單詞記憶和課文的朗讀背誦，再加上英語(yǔ)課堂的時(shí)間有限，教師在基本教學(xué)任務(wù)以外無(wú)法組織學(xué)生進(jìn)行充分地口語(yǔ)訓(xùn)練，所以口語(yǔ)教學(xué)的總體環(huán)境不是特別理想。

（二）英語(yǔ)的口語(yǔ)培訓(xùn)意識(shí)薄弱

大多數(shù)教師和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育思維已經(jīng)根深蒂固，相對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用更看重于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。導(dǎo)致日常英語(yǔ)教學(xué)的重心落在了詞匯量的積累、解題技巧的學(xué)習(xí)和閱讀寫(xiě)作的練習(xí)等方面，而英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)卻無(wú)法得到有效重視，即使是有課堂練習(xí)時(shí)間大多也都是重難點(diǎn)的背誦，留給口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間有也只是很小一部分。英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)的減少就會(huì)導(dǎo)致其重要性被忽視，語(yǔ)言類學(xué)科一旦沒(méi)有口語(yǔ)交流練習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味，進(jìn)而直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性下降，即使詞匯量充足也無(wú)法有效運(yùn)用于實(shí)際生活中。

（三）學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)自信不足

在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在課堂上是以“主導(dǎo)者”的地位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生在這一過(guò)程基本扮演著觀眾的角色，只是簡(jiǎn)單地模仿沒(méi)有切身的體會(huì)和參與感。而且課堂上的話語(yǔ)權(quán)缺失就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有問(wèn)題不會(huì)說(shuō)、不想說(shuō)、不敢說(shuō)的情況發(fā)生，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的惰性心理和厭學(xué)心理，即使有問(wèn)題也不會(huì)去問(wèn)，所以英語(yǔ)口語(yǔ)的能力提升幾乎沒(méi)有什么大的進(jìn)展，也無(wú)法體現(xiàn)出口語(yǔ)教學(xué)的課堂效益。

其次，初中階段的學(xué)生開(kāi)始有了自己的思想，心智方面也逐漸走向成熟。這時(shí)候的學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難或者其他的問(wèn)題受到老師的批評(píng)或者打擊，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信受挫進(jìn)而產(chǎn)生消極心理，甚至對(duì)英語(yǔ)教師或者英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。

二、提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的意見(jiàn)措施

（一）營(yíng)造口語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍

教師要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，充分提升學(xué)生的口語(yǔ)技巧和交流能力，同時(shí)積極開(kāi)拓課外的英語(yǔ)交流渠道，從內(nèi)到外打造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。例如在“How do you study for the test”的學(xué)習(xí)中，教師先引出其他的問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的氛圍“How do you plan your weekend”，學(xué)生就會(huì)很積極地參與討論中“Go to the movies”“Play basketball”“Participate in public welfare activities”...這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該風(fēng)趣地說(shuō)“Well done.Everything should be planned out like this，So How do you study for the test？”通過(guò)課前和同學(xué)們的口語(yǔ)交流來(lái)營(yíng)造出歡快的學(xué)習(xí)氛圍，由相關(guān)的話題來(lái)轉(zhuǎn)入課堂的內(nèi)容，也能保證教學(xué)過(guò)程從生活向?qū)W習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡。

同時(shí)，教師還可以利用英語(yǔ)早讀或者英語(yǔ)自習(xí)的時(shí)間來(lái)舉辦一些難度較低的英語(yǔ)主題活動(dòng)等等，提前告知學(xué)生并做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，提高了口語(yǔ)水平的同時(shí)還提高了學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)置具體的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)法的吸收和利用，在以后的日常生活或是考試測(cè)評(píng)中再遇到這類型的問(wèn)題時(shí)就可以立即在腦中浮現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

例如Unit4 What would you do？這一內(nèi)容的講解時(shí)，就可以結(jié)合初中學(xué)生喜歡的事物來(lái)進(jìn)行，教師可以在課堂講解中提問(wèn)“Has Anyone seen the film BATMAN：THE DARK KNIGHT？”有了同種愛(ài)好學(xué)生就會(huì)有一種親切感和認(rèn)同感，這個(gè)時(shí)候就可以根據(jù)電影來(lái)提問(wèn)并參與討論“If you were to play Batman or the Joker in a movie， what would you do？”因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)，希望得到更多的關(guān)注，所以對(duì)電影足夠感興趣就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性，去參與到和別人的討論中，說(shuō)出自己對(duì)于電影的見(jiàn)解。

雖然結(jié)合學(xué)生的興趣和生活方面去著手英語(yǔ)口語(yǔ)的提升雖然難度稍微高一點(diǎn)，但是實(shí)際反應(yīng)出來(lái)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果要遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的“How are you？”“Fine，thanks”這種類型的口語(yǔ)交流要更高。

（三）提高英語(yǔ)的基礎(chǔ)水平

英語(yǔ)的日常教學(xué)要以課本知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的水平能讓這一過(guò)程有事半功倍的效果。在日常教學(xué)中，教師要將常態(tài)化口語(yǔ)教學(xué)具體應(yīng)用到課堂里，將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用，以此充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，結(jié)合日常的習(xí)題訓(xùn)練和課文單詞的背誦記憶，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平提升到新的高度。

例如在講基本句型結(jié)構(gòu)時(shí)，教師在講述復(fù)合句的內(nèi)容時(shí)，可以先復(fù)習(xí)一下之前的簡(jiǎn)單句內(nèi)容，讓學(xué)生利用已有詞匯來(lái)進(jìn)行造句，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在新內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Yesterday we talked about simple sentences.Now.Which student can list a simple sentence pattern？”學(xué)生根據(jù)對(duì)主謂賓語(yǔ)的了解和對(duì)于教師問(wèn)題的翻譯，就會(huì)在腦海中迅速的整理詞匯來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)單的句型：“she walked to the school.”教師要積極回應(yīng)學(xué)生的回答：“Good answer.By the way，You look very handsome today！”這樣不僅完成了新內(nèi)容的開(kāi)頭工作，還在此基礎(chǔ)上鞏固了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

所以，要通過(guò)寓教于樂(lè)的方式和學(xué)生打成一片，使學(xué)生更加有信心學(xué)好英語(yǔ)并開(kāi)始主動(dòng)與人進(jìn)行英語(yǔ)交流，要在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)利用英語(yǔ)口語(yǔ)交流互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以避免因?yàn)榕d趣的低迷造成學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

所以說(shuō)創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好去開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，把握好這一點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)工作，提高了學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能夠保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果方面有更大的突破。

參考文獻(xiàn)：

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