課外閱讀與拓展訓練在初中作文教學中的應用

龔強忠

摘 要?小學作文多以敘事為主，因此小學階段，學生即使不進行課外閱讀，也可以完成最基本的寫作。但是初中作文的學習有一定的難度，僅靠課內的知識和生活經驗，學生的寫作能力就不會有太大的提升，因此初中語文教師在進行語文作文教學時需要將課外閱讀與拓展訓練作為初中作文教學中的重點內容，并在初中作文教學中加以應用。本文就課外閱讀與拓展訓練在初中作文教學中的應用進行總結。

關鍵詞?課外閱讀;拓展訓練;初中語文;作文教學;運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0129-02

《語文課程標準》指出語文教學要“為繼續學習和終身發展打好基礎”，也就是說語文教學必須注重“可持續發展”原則的調動運用。為保證學生課外閱讀，教師要轉變觀念，減輕學生課業負擔，多給學生提供閱讀的時間和機會，把它納入教學的計劃之內，同時教師還要對學生的課外閱讀進行指導。初中語文教學中作文教學是關鍵。而在作文教學中教師應從小學的作文教學圈中跳出來，不僅重視課內閱讀，要從課內拓展到課外，加強對學生課外閱讀的指導，為他們創造出更多課外閱讀的機會，留給學生更多的課外閱讀時間，拓展學生的視野，增長知識，增加閱讀量，從而為寫作打基礎。在具體的作文教學中教師應將課外閱讀與拓展訓練相結合，做好教學計劃，使學生能夠在教師的引導下做好課外閱讀和拓展訓練，以便于寫出質量高、情感真、語言新的文章來。本文就課外閱讀與拓展訓練在初中作文教學中的應用進行總結。

一、意識到課外閱讀的重要價值

經過多年的教學實踐證明：語文課外閱讀對于促進語文教學質量的提升具有十分重要的作用和意義，也是素質教育的必然要求，已經成為語文教學中不可分割的重要組成部分。不管是語文教師還是學生都應該高度重視課外閱讀的重要意義，教師應持續加強對于學生語文課外閱讀的指導和鼓勵，采取切實有效的措施增強學生課外閱讀能力。正確的語文課外閱讀有助于學生進一步豐富生活情感，進一步激發學生的創新思維，進一步促進學生的中文素養。當前，我們處于信息爆炸時代，能夠在有限的時間內獲取多少知識，決定著在社會上競爭能力的高低，其中獲得知識的最有效途徑和手段就是閱讀，而對于學生來說就是課外閱讀。有的學生在語文課程學習之前就已經開始了課外閱讀，也是培養學生語文學習興趣的重要舉措。通常認為，目前的語文課外閱讀已經成為語文教學的重要組成部分，課外閱讀能力的提高也是語文教學的任務目標，課外閱讀也屬于語文實踐的重要范疇和主要內容。聽、說、讀、寫是語文教學的重要目標，讀和寫的能力均能夠通過課外閱讀得以穩步提升，進一步優化學生的語文知識結構，促進學生良好課外閱讀習慣的養成。但是，目前人們也充分認識語文課外閱讀存在的亟待解決的問題：目前學生在課外閱讀的數量上還有待于進一步增多，閱讀面相對狹窄，更多的是作文范文之類的閱讀，此類課外閱讀不能否認其重要作用，但是從閱讀內容上來說與語文課外閱讀目標要求有所偏差。甚至有的課外閱讀文章和書籍的選擇良莠不齊，沒有語文教師的嚴格把關，這樣的閱讀越深入產生的危害越大。同時，在應試教育的指導下，學生參與課外閱讀的時間保證不了，環境還不夠優化，光日常作業已經占用學生大量的課外時間，更不用說擠出寶貴的時間進行課外閱讀。有的家長對于課外閱讀也持不同的看法，片面地認為語文課外閱讀屬于浪費時間，不如將寶貴的時間用來參加文化課輔導。

二、將讀與寫有機整合

讀寫結合可以著眼內容、語言表達、寫法等方面。在初中語文教學中，關于如何選擇讀寫結合的“點”，有些教師缺乏斟酌，影響了教學效率。那么根據什么精選讀寫結合的“點”呢？教師需要仔細研究讀寫教學的目標、學生的知識掌握狀況和學習的最近發展區以及所學課文最突出的寫作特色，結合學生發展的需要，實現讀寫的有效整合，使讀寫結合的教學效益最大化。譬如，在教學人教版八年級（上）第三單元的說明文《蘇州園林》時，一位教師考慮到學生早在五六年級時就了解了基本的說明方法，而在本單元的前兩篇說明文中，學生已學習了說明順序以及說明文語言的準確性和生動性，結合《蘇州園林》的特點以及課后練習，把提煉本文的主要信息、向作者學習謀篇布局作為教學重點和讀寫結合點。

三、因材施教，將學生特點作為教學基礎

初中語文教學，重點在于讀和寫。多讀多寫，才會從整體上提升學生的語文整體水平。因此初中生閱讀能力的提高，需要輔助大量的閱讀材料。國家《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確規定：學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上。在文字數量要求的基礎上，擴展初中生的課外閱讀范圍，將課外閱讀與拓展訓練相結合，從而輔助語文作文教學更好地發展。從讀到寫，從繁到精，從課本閱讀到課外閱讀，初中語文課外閱讀的拓展訓練都是為了更好地滿足初中語文作文教學。初中語文課外閱讀拓展訓練，需要從學生自身特點出發，因材施教。教師可以根據學生的特點，引導學生開展課外閱讀拓展訓練的范圍。例如，在學習課文節選時，拓展到整篇文章。在學習名家作品時，指引學生了解作者背景，使作者的生平經歷與作品相結合，深化學生對作品的認識，豐富學生的語文素養。學生閱讀能力可以增強學生寫作能力，多看多想，多想多讀，多讀多寫，由淺到深。現在幾乎所有的初中學生在學習時都會買一些語文參考資料，并且這些參考資料每節課的課后都有相同作者的其他文章，教師就可以利用這些文章對學生進行拓展訓練。例如在進行《再塑生命的人》一課的教學后，教師可以選取一些海倫凱勒的其他文章來幫助學生進行課外閱讀的拓展訓練。在教授完這節課后，筆者選取了《海倫凱勒傳》中的內容節選，讓學生通過海倫凱勒的自述來分析海倫凱勒的性格特點，并且讓學生去進行分析，海倫凱勒文章的寫作方法表達怎樣的情感狀態。還讓學生去了解海倫凱勒的身體狀況、生平遇到的一些事件對她自身的影響等等，通過自己的分析來了解作者寫作時的心態從而幫助自己提升寫作能力。教師還可以引導學生對文章中的語言進行分析，什么樣的語言可以表達什么樣的思想，并且通過分析使學生能將這類語言加以運用到自己的文章當中去，例如其中描寫人物外貌的語言、描寫人物心理的語言等等，從而幫助學生在寫文章時有精煉的語言來表達自己的情感，有生動的語言進行描寫，使自己的寫作水平不斷提升。

初中語文課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用，貫穿了新課改“以學生為本”的教學理念，也減輕了學生的課業負擔。將課外閱讀訓練與語文作文教學有機結合起來，既順應了新時代教育的發展腳步，又促進了初中語文教育事業的發展。

參考文獻：

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