讓“生活”點亮初中物理課堂

丁建設(shè)

摘要 在當前初中物理教學中提出了“讓生活點亮初中物理課堂”的教學理念，主要要求教師需要在物理課堂教學中引導(dǎo)學生在日常生活中去理解物理知識，從物理知識中理解生活現(xiàn)象。因此教師在教學過程中，就需要將學生在日常生活中所能夠遇到的事件應(yīng)用在課堂教學中，以激發(fā)學生的日常生活經(jīng)驗，讓學生真切體會到物理與實際生活的緊密聯(lián)系，也感受到物理知識的趣味性和學習物理的獨特魅力。這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生潛能，有效提高物理課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞?生活教學;初中物理;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0189-01

在初中教學階段，物理知識相對復(fù)雜抽象，但當前教師在教學中仍然按照傳統(tǒng)傳輸式教學法，將物理課本中的知識展開精細的講解來傳輸給學生。這樣的教學模式雖然有效提高了課堂教學效率，但是卻沒有考慮學生是否能夠真正理解教學內(nèi)容。如果將生活經(jīng)驗融入到物理課堂教學中，那么就可以使學生從生活事件為切入點，強化對于物理知識的理解與認識，從而降低學習難度，提高學習效率。

一、利用生活化元素吸引學生注意力，引發(fā)學生學習興趣

對于初中學生來說，學生對于課堂教學都存在一定的厭惡情緒，只有讓學生對課堂教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才可以有效提高學生的課堂學習效率。所以說在初中物理教學中，興趣才是學生最好的老師。由于學生對于物理知識的理解尚不充分，所以教師就可以利用學生在日常生活中可以遇見的物理現(xiàn)象來引入教學，使學生可以以更加直觀的方式去理解物理知識。相對于物理知識來說，學生會對實際生活事件注意力更強，所以生活化元素的加入可以快速抓住學生的注意力，從而為課堂教學的順利展開打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學習有關(guān)于靜電的教學內(nèi)容時，教師首先可以為學生表演利用直尺讓紙片人跳舞的生活化實驗。在學生日常理解和生活經(jīng)驗中，并沒有直接的方法可以讓紙片自己跳舞，所以教師的實驗內(nèi)容與學生的實際生活經(jīng)驗具有較大的差異，這樣就會充分吸引學生的好奇心，學生就會對教學內(nèi)容具有更加強烈的探索欲望和學習熱情。教師再引入靜電的相關(guān)概念和知識，讓學生列舉在日常生活中有哪一些現(xiàn)象是由于靜電所產(chǎn)生的。這樣的教學內(nèi)容更加符合學生的實際發(fā)展需求，讓學生根據(jù)個人生活經(jīng)驗來學習物理知識，不僅達到了吸引學生注意力，引發(fā)學生學習興趣的目的，還提高了課堂教學質(zhì)量。

二、利用生活化教學提高學生對于物理知識的實際應(yīng)用能力

物理知識往往來自于物理學家們對日常生活現(xiàn)象所做的科學實驗，但是在當前教學中，教師將物理知識的內(nèi)涵和細節(jié)完完整整地傳輸給學生，導(dǎo)致學生無法認識到物理知識的形成過程和探索方式，也就無法讓學生展開自主探索物理知識的學習過程，學生對于物理知識的理解比較片面。為了提高學生的科學綜合素養(yǎng)，教師在展開教學活動時就需要利用生活化教學引導(dǎo)學生，學會對自己日常生活中所能夠遇見的事物進行科學嚴謹?shù)膶嶒灒瑥亩贸鱿嚓P(guān)物理知識，并且學會使用物理知識解決實際生活問題，保證學生對于物理知識的實際應(yīng)用能力。

例如，在學習簡單的電路連接時，教師首先可以為學生講解電路連接的基本方法和知識，隨后發(fā)給每一個學生展開實驗的生活化素材，讓學生自主探索如何利用素材來點亮一顆燈泡，讓學生在課堂教學中來模擬家庭照明電路連接情況。此時學生就會根據(jù)所學習的知識來嘗試連接多項電子元器件，只要學生掌握了基本的連接方法，那么學生點亮燈泡的連接方式也會更加多種多樣化，使得學生對于物理知識的理解和應(yīng)用也可以更加多樣化，不再限制于課本中的教學內(nèi)容，甚至有的學生還利用滑動變阻器來調(diào)節(jié)燈泡的亮度。利用生活化教學引導(dǎo)學生在實際生活中使用物理知識、強化知識和實際應(yīng)用能力，也引導(dǎo)學生加強對于物理知識的學習探索能力。

三、引導(dǎo)學生學會展開生活化實驗來強化對物理知識的理解與認知

在傳統(tǒng)物理教學中學生對于物理知識的理解與認知程度僅僅體現(xiàn)在教師的教學內(nèi)容上，學生并沒有根據(jù)物理知識的實際特點，在現(xiàn)實生活中尋找與之相符的實際事件，這樣的教學模式導(dǎo)致學生對于物理知識的理解存在一定的限制。為了促使學生可以體會到物理與自然社會的緊密聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學生展開生活化實驗，強化對于物理知識的理解，并且讓學生的學習過程更加貼近實際生活，在完成生活化實驗后可以獲得前所未有的成就感，從而體驗出物理對于生活的獨特作用與魅力。

例如，在學習有關(guān)于聲音傳播的教學內(nèi)容時，教師就可以讓學生針對教師對于聲音傳播特性的講解，在日常生活中去尋找實際生活實踐來證明聲音傳播的特點。有的學生在揚聲器上放上小米粒就會發(fā)現(xiàn)揚聲器在發(fā)聲時，上面的米粒也在跟隨震動。有的學生則是撫摸自己的聲帶，在自己發(fā)音時聲帶也會跟著震動。也有的學生會發(fā)現(xiàn)在吹口哨時，嘴巴也會微微地感受到震動。這些實際生活案例幫助學生加強了對于物理知識的理解與認知，從而強化了學生的學習效果。

四、結(jié)束語

在初中物理教學中采用生活化教學法是必然的教學途徑，所以教師必須要讓學生在實際生活中真實感受到物理知識的外在表現(xiàn)，增強學生對于物理知識的理解和應(yīng)用，使學生的物理素養(yǎng)得到不斷的提高。

參考文獻：

[1]劉慶宏.初中物理實驗教學生活化的實踐探究[J].學周刊，2020（04）：31.