新課程下小學高年級學生語文課堂發言策略

丁彩榮

摘 要?課堂發言是在小學語文教學中教師與學生在課堂上展開充分互動的主要教學途徑，有利于拉近師生關系，為學生構建和諧平等的課堂教學氣氛。但目前在小學教學中課堂教學以教師為主，教師往往以提問的方式與學生進行溝通互動，學生的課堂發言往往處于被動狀態，只能夠單純地回答教師所提出的問題，學生的主觀思維和個人想法得不到有效的表達。因此在小學語文教學中教師需要針對學生的課堂發言進行研究與探討，引導學生正確地發表個人意見，活躍課堂氣氛，提高小學語文課堂教學水平。

關鍵詞?小學高年級;語文課堂;發言策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0003-01

在小學教學中，語文是一項綜合語言能力，對于學生的實際應用能力要求較高，要引導學生學會傾聽以及正確地表達個人的想法與情感提高學生待人處事的交際能力。但在當前小學語文教學中，對于學生語文實際應用能力的培養仍然存在諸多問題，教師更加關注學生語文書面表達能力，更加關注知識的傳輸，不利于學生的全方面發展。在新課程的要求下，教師必須要鼓勵學生暢所欲言，將個人對于教學的想法充分地展現出來，打破傳統教師一言堂的教學模式，提高學生的學習興趣，讓每一名學生都敢于發言，樂于發言。

一、提升課堂教學趣味性，引發學生的發言欲望

學生在課堂教學中往往處于被動學習的狀態，教師想要讓學生喜歡上課堂發言就需要首先提升課堂教學趣味，為學生構建生動有趣的課堂教學氛圍，從而引發學生的發言欲望。所以教師必須要在教學之前充分挖掘教學內容中最具特點的核心地方進行優化，融入趣味性教學內容創設獨特的教學情境，這樣才可以在教學活動中自然靈活地融入趣味性教學引發學生的學習興趣。例如在《桂林山水》的教學中，教師可以引導學生聯想自己在日常生活中都去過哪些風景地區游玩，并且讓學生聯想自己所游玩的風景地區與桂林山水比有哪些相同點與不同點。隨后讓學生組成4人小組形式進行討論與交流，學生在小組內部會充分分享自己的旅游過程和自己的想法。教師在討論完成后引導學生進行自主發言。由于學生剛剛在小組內部發表個人想法，所以學生會迫不及待地舉手發言，爭相表達自己的見解，這樣的教學模式會充分引發學生的學習熱情，學習興趣得以提高。教師在學生發言中再將教學內容和知識點融入進去，從而提高學生對于知識點的理解與認知，使課堂教學充滿趣味性，學生既學得輕松，也學得扎實。

二、搭建科學合理的溝通平臺引導學生進行發言

在當前小學語文教學中，學生不善于發言的主要原因是由于課堂教學過于嚴肅，教學模式較為單一，學生與教師無法產生有效的溝通交流。為了解決這樣的教學問題，教師的教學活動中需要為學生搭建科學合理的溝通平臺，讓學生在教學活動中善于與教師和同學展開交流互動。因此教師在教學活動中應當給予學生更多的自主探索機會和空間，只有學生自主找到了學習中的問題那么學生才會有發言欲望，讓學生多探索多發言。教師的教學過程中可以采用翻轉課堂的教學方法，將每一篇課文劃分成多個學習任務，并分給不同的學生進行自主學習，當學生完成學習后，在課堂中要求學生登上講臺為其他同學進行講解，增強學生的課堂參與度。并且由于小學生對于知識的理解和認知程度都不夠充分，在進行翻轉課堂教學活動中，學生對于知識的理解和認知都有所缺陷，教師需要利用這個機會與學生產生溝通與互動，對學生的學習加以引導與幫助，拉近教師與學生的距離。同時要求其他學生對翻轉課堂的講解學生進行點評以及補充，學生與學生之間的溝通交流是沒有任何隔閡的，因此其他學生會更加積極地對講解學生提出問題與意見。通過這樣的教學方式多加練習就可以引導學生積極進行課堂發言。

三、建立正確的評價機制，對學生的課堂發言進行反饋

在小學語文教學中評價是引導學生了解個人知識缺陷，提高學習效率的有效教學機制。在當前小學教學中，教師的評價往往以好或者不好來評價學生，這樣的評價方式過于單調，無法對學生進行正確的教學輔導。教師必須要在教學活動中建立正確的評價機制，對學生的課堂發言進行反饋。首先教師對于學生的課堂發言應當進行深入的了解與認知，小學生年齡偏小，在課堂發言中往往會出現一些令人無法理解的想法，教師不能夠采取批評教育的方式抑制學生的想象力，而需要深入了解學生的想法，尋找到影響學生思想發育的根本原因，從而對學生進行有針對性的教學，使學生可以展開正確的課堂發言。其次教師的評價需要以鼓勵為主。在小學教學階段學生的學習動力除了學習興趣以外還有就是想要得到家長或者教師的表揚。教師在教學活動中需要鼓勵那些勇于發言的學生，即便學生回答錯誤，讓學生可以放下對教師的警戒心理，從而在課堂中可以暢所欲言，提高學生的發言欲望。

四、結束語

在小學語文教學中有效的課堂發言是提高學生思維能力促進課堂和諧發展的主要教學方式，教師需要在教學中為學生構建趣味性課堂，搭建合理的溝通平臺引導學生進行發言，并且建立正確的評價機制，促使學生可以在課堂發言中快樂成長。

參考文獻：

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