探析初中語文閱讀教學的有效策略

張高浩

摘 要?在初中語文的教學過程中，閱讀教學為重要的部分之一，學生閱讀水平的高低直接影響著學生未來的發展，以及語文成績的好壞。所以，教師應該在教學中重點培養學生的閱讀能力，學生閱讀能力提高更利于學生語言表達能力的提高。為此，本文對如何提高初中生的閱讀能力進行相關的探討，也詳細闡述了學生閱讀能力高低對學生的影響。

關鍵詞?初中語文;閱讀教學;重要性;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0083-01

初中語文的教學中應重點培養學生的語文閱讀能力，學生閱讀水平提高的同時，能夠熏陶學生的情操，如學生也可以通過閱讀，了解我國千年文化歷史以及世界各地的風情習俗。而現階段語文教師在教學過程中運用的教學方法為傳統教學法，對學生進行“填鴨式”教學，教師在教學過程中過于注重學生對文章中心思想、語句用詞方式技巧進行學習，閱讀教學過于表面和理論化，沒有真正地對文章深入的思想進行交流學習，學生在閱讀學習的過程中感受不到閱讀的樂趣，閱讀能力與學習成績得不到提高。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的重要性和必要性

閱讀能力水平的高低在很大程度上決定著與人溝通能力的高低，閱讀能力主要體現在文字表達與信息接收的能力兩大方面。人們最直接獲取信息的方式就是閱讀。人們看雜志、讀報紙、與人談事業、合同簽約等等方面都會涉及到閱讀，對此，閱讀能力也是人們在生活必不可少的一種能力。教師為了學生未來能夠更好地發展，在社會上能夠高效地適應并完成工作，必須要在課堂教學中注重培養學生的語文閱讀能力。在教育改革推出后，我國對初中語文教師的要求越來越嚴格，教師在教學過程中應該反省自身，如何為學生構建更為高效的教學課堂。現今語文教師面臨的最大問題就是如何在課堂教學中提高學生的語文閱讀能力，提高初中語文閱讀教學的有效性。

二、課前預習

在實際教學中，教師要引導學生在課前進行預習，養成預習的習慣。學生在學習中并沒有注重課前預習，學生課前預習沒有目標，沒有方向，不知道該學習什么，對預習內容較為迷茫，教師也無法針對學生的預習情況進行檢查，所以大部分學生都沒有進行課前預習。學生沒有對所學習的新知識內容進行課前預習，會導致學生在學習過程中，感覺知識內容較難，產生畏難心里，不會積極主動參與到課堂學習中，課堂教學質量也達不到效果。對此，教師在教學過程中，要引導學生進行課前預習并養成良好的預習習慣，教師可以在課前預留預習內容，讓學生之間進行探討。

例如在學習人教版初中語文七年級下冊《偉大的悲劇》中，教師可以對學生進行問題引導：“你們覺得在生活中什么算是悲劇，你們身邊或者你們自身有悲劇發生么？算得上是偉大的悲劇么？”這樣的問題都是結合學生的實際生活進行提問，與課文內容也有所關聯，學生可以通過自己的實際生活更好地與課文內容相聯系。教師鼓勵學生大膽回答問題，對問題進行思考，更利于學生思維能力的提高，日積月累學生也會養成良好的預習習慣。

三、積極創設閱讀情境，激發學生的學習興趣

教師在教學中，要根據學生的興趣愛好與所學習的知識內容進行情境設定，更利于調動學生的學習興趣，語文閱讀教學的有效性得到增加，教學效果也更為明顯。閱讀學習中，學生遇到較難的生字或者詞語無法理解，教師根據內容設定閱讀情境，學生能夠更為直觀地學習閱讀內容，閱讀有效性得到提高。

例如在學習人教版初中語文七年級下冊中《斑羚飛渡》一課中，為了能夠讓學生更直觀地理解文章中“進退維谷”的含義，教師結合閱讀內容進行情境設定。假設學生考試成績并不理想，教師讓學生家長在試卷上簽字，學生這時的心里感受就可以用“進退維谷”來形容，充分表達不管是進還是退，都是困境。實際生活的情境創設，學生能夠真實地感受到斑羚飛渡的內心，從而學生會與文章所要表達的情感產生強烈的共鳴，便于學生學習與掌握文章中的知識內容，學生也對閱讀學習產生興趣。

四、積極開展合作競爭學習模式

語文教師在課堂教學中過于傳統，對學生的閱讀成績和閱讀方法過于注重，對學生的閱讀理解能力逐漸忽視，在課堂教學中，常用“填鴨式”“灌輸式”教學方式向學生強制灌輸知識內容，學生被動接受閱讀知識，沒有對閱讀知識主動探索的學習過程。對此，語文教師在教學中應該轉變自身的教學觀點，結合教學改革的內容進行轉變。課堂教學中積極開展合作競爭學習模式，一方面能夠增強學生之間的合作能力和團隊意識，學生的競爭心理被充分激發，學生對學習產生興趣，另外學生在參與競爭學習時，思維更為活躍，更為專注地學習閱讀內容。初中生之間交流溝通更為通暢，學生對閱讀活動產生學習熱情。

五、結束語

總而言之，教師在閱讀教學過程中，如何提高學生的閱讀能力與課堂教學質量是教師所面臨的重點問題。教師應該改變自身的教學方式，培養學生養成良好的閱讀習慣，在課堂學習中以學生為課堂學習主體，讓學生有展示自己和主動探索的學習空間，從而提高語文閱讀的有效性。

參考文獻：

[1]楊興群.初中生語文閱讀能力表現研究[J].課程教育研究，2019（50）：86-87.