個性化視角下小學語文作文教學方法探討

陳勇

摘 要?在小學語文教學中語文作文是體現學生綜合語文能力的主要途徑，隨著我國教學改革的不斷深入對小學語文作文提出了全新的要求。在傳統教學中受到應試教育的影響學生在寫作文時按照教師傳輸的作文模板進行寫作，作文沒有新意沒有個人情感的體現。作文是學生抒發個人情感與個人獨特思維的主要方式，而當前小學語文作文教學模式學生無法表達自己的真實想法，不利于學生的全面發展。如何將學生的個性化思維在小學語文作文中得以體現，成為了當前小學語文作文教學的主要問題。

關鍵詞?個性化視角下;小學語文作文;教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0152-01

在小學語文作文教學中學生往往對于作文寫作沒有興趣，其主要原因是學生缺少寫作素材，將寫作練習完全當成一種學習任務來進行，學生寫出的文章往往質量不高語言較為僵硬刻板。同時由于學生缺乏寫作素材的積累，學生在作文中所描述的事件案例一般全靠自己的個人想象完全脫離了實際，這樣的教學情況會導致學生逐漸對寫作失去信心失去興趣。本文將對個性化視角下小學語文作文教學方法展開探討，通過語文作文教學使小學生將個性化思維在作文中得以體現，提高小學生的寫作水平。

一、小學語文作文教學中所存在的主要問題

目前由于應試教育思維的影響，教師在教學中完全為了學生的分數而教學，為了快速提升學生的作文寫作能力要求學生按照某一優秀作文進行仿寫練習，學生按照一定模板來進行作文寫作，雖然這樣的教學模式可以讓學生在考試中得到差不多的成績，但學生的寫作過程基本完全參照自己所閱讀過的作文素材沒有創新，導致學生的作文寫作語言不生動，空話套話現象較多，缺乏實際內容，導致學生很難進一步提高自己的寫作水平。同時在小學教學階段，學生正處于心理和生理發育的關鍵時期，所以學生的主觀性思維并不健全，但是學生仍然擁有自己不同的想法與思想，傳統教學模式壓抑了學生個性化思維，使得學生的情感無法在作文中得以體現。而優秀的文學作品創作源泉全部來自于作者對于人生的感悟與體驗，傳統教學模式無法培養學生的文學素養。并且由于學生的主觀性思維無法融入到寫作過程中，學生對于寫作的學習態度往往過于被動，自主進行學習也無法產生寫作熱情，學生的個性化發展需求得不到滿足，抑制了學生的健康成長與全面發展。

二、創建開放性課堂，培養學生的個性化思維

語文作文寫作教學不僅僅要培養學生的寫作能力，還需要引導學生將個人的獨特想法通過作文得以體現，這樣學生會擁有寫作欲望，從而產生寫作興趣，在當前小學語文作文教學中由于仍然采用傳統傳輸式教學，教師在教學活動中更加注重學生的寫作技巧，沒有對學生的情感與思想進行良好的引導，這樣就束縛了學生的個性化思維，甚至對于學生的創新能力培養也造成了一定的負面影響。教師需要在教學活動中為學生創設開放性課堂，要求學生能夠根據個人的思維角度從多方面入手對作文寫作題目展開聯想和構思，使得學生的個性化思維得到滿足，提高學生的寫作欲望，培養學生的創造力。當然完全以課本上的文字性教學無法引發學生的情感共鳴，教師在教學中需要將學生的生活經驗與寫作教學密切聯系，使學生從更加熟悉的生活經驗入手進行作文構思，教師不再限制學生的思維想法。例如在進行《我的學校》作文寫作時，教師可以引導學生聯想自己在學校中所發生的趣事，根據這些事件來進行寫作，發揮學生的想象力，聯系實際生活，使得作文描寫語言更加生動形象，并且由于個人生活的介入，也可以在作文中凸顯出學生的個性，從而充分提高學生的寫作能力。

三、重視學生的個性化，將課堂還給學生

傳統教學中課堂教學以教師為主體，教師完全掌握整個課堂的走向，學生只能夠被動接受來自于教師的知識，學生的課堂參與度不高沒有學習積極性，如果稍一走神很有可能就無法再次跟上教學節奏，這樣的教學模式很難發揮出學生的個性。教師必須要轉變教學思維，重視學生的個性化，讓學生作為課堂的主體從而實現小學語文作文個性化教學。小學生年齡偏小與教師的思想往往天差地別，教師在教學過程中，應當站在學生的角度去進行思考與理解，如果學生出現教師難以理解的想法教師必須與學生展開充分地溝通互動，避免采取批評的手段強迫學生轉變思維想法，需要更加深入了解學生的思想原因，教師才可以對學生展開針對性教學，使學生的個性化思維得以有效的發揮。同時學生在完成作文寫作時，教師要引導學生學會自主評價，培養學生修改作文的能力，學生會對自己所寫的文章進行二次思考使學生的個性化思維可以得到更加充分體現。當然教師也需要對學生的修改內容進行指導，從而修正學生的總體思想，避免學生在作文寫作中出現同樣類似的問題，提高學生的寫作技巧。

四、結束語

作文是學生綜合文學素養的具體體現，教師在教學活動中必須尊重學生的個性化思維，激發學生的想象力，實現個性化教學的目標，為學生的成長與發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李梅.個性化視角下的小學語文作文教學探究[J].課程教育研究，2019（15）：98.