“一帶一路”引領(lǐng)下高校翻譯人才培養(yǎng)探析

李會(huì)琴

摘 要：在新時(shí)期背景下，隨著國(guó)家對(duì)外溝通和交往的日漸頻繁，對(duì)于高校翻譯人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。為了更好地培養(yǎng)出跨文化理解能力較強(qiáng)和翻譯能力較強(qiáng)的新型翻譯人才，就需要在“一帶一路”倡議引領(lǐng)下，積極對(duì)翻譯人才培養(yǎng)工作進(jìn)行創(chuàng)新，并且結(jié)合國(guó)家這項(xiàng)重大決策的相關(guān)要求，全面加大對(duì)翻譯人才培養(yǎng)方式的改革力度，從而不斷促進(jìn)高校翻譯人才培養(yǎng)水平的提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)提供更多創(chuàng)新型的翻譯人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高校;翻譯人才;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）18-0117-02

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，為實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合型和復(fù)合型人才的全面培養(yǎng)，就必須結(jié)合“一帶一路”建設(shè)的相關(guān)要求和內(nèi)涵，將高校翻譯人才培養(yǎng)工作落實(shí)到位，充分發(fā)揮出高校翻譯人才在跨文化和地域交流中的重要作用。

一、“一帶一路”引領(lǐng)下高校翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著“一帶一路”的發(fā)展，高校對(duì)“翻譯人才的要求更高，這就使得我國(guó)高校的翻譯人才培養(yǎng)更為困難，存在更多的問(wèn)題”[1]。高校翻譯人才培養(yǎng)工作，在具體實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，仍然存在很多不足與問(wèn)題。第一，缺乏對(duì)翻譯人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。現(xiàn)階段，許多高校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響，在教學(xué)翻譯課程和相關(guān)教育內(nèi)容時(shí)，仍然采用照本宣科、“灌輸式”的教育方式，未充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流以及“一帶一路”的相關(guān)要求，全面革新翻譯教學(xué)方式，如此一來(lái)，造成其教學(xué)方式過(guò)于陳舊和死板，降低對(duì)創(chuàng)新性和綜合性翻譯人才培養(yǎng)的效果。第二，在“一帶一路”引導(dǎo)下，高校翻譯人才的培養(yǎng)仍然存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不符，以及相關(guān)教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。很多高校在選擇參考素材和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合經(jīng)濟(jì)時(shí)代和文化發(fā)展的新特點(diǎn)，以及根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來(lái)對(duì)翻譯教學(xué)和相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，最終出現(xiàn)很多教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容層次不高、適用范圍狹小等問(wèn)題，這樣不僅會(huì)影響其教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也會(huì)導(dǎo)致高校翻譯人才培養(yǎng)效果不理想。第三，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化交流工作的不斷發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化能力方面提出較高要求，明確各個(gè)高校在翻譯人才培養(yǎng)和教學(xué)工作期間，要結(jié)合“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)翻譯人才的跨文化意識(shí)和跨文化能力。但是從目前情況來(lái)看，高校在通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)方面存在問(wèn)題，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生大量翻譯理論知識(shí)的講解，缺少對(duì)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及在培養(yǎng)的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)用習(xí)慣和文化背景的講解。在這種情況下，不僅影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯技能的全面了解，也不利于學(xué)生更好地通過(guò)對(duì)政治、文化等的了解提高自身的翻譯能力，以及順利完成相應(yīng)的翻譯任務(wù)。

二“一帶一路”引領(lǐng)下高校翻譯人才培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革。在“一帶一路”引領(lǐng)下，“積極的探索現(xiàn)代翻譯人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方法。”[2]加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方式和教育方式的改革，可以達(dá)到提升英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的目的。首先，在創(chuàng)新教育方式的過(guò)程中，高校教師可以采用構(gòu)建良好教學(xué)情境的方式，通過(guò)教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)“一帶一路”建設(shè)要求，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教育方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的翻譯能力。其次，在翻譯人才培養(yǎng)工作期間，高校也可以采用舉辦英語(yǔ)翻譯競(jìng)賽的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)與地區(qū)文化相近的翻譯比賽和活動(dòng)，使學(xué)生在良好的教學(xué)活動(dòng)和比賽活動(dòng)中，更好掌握翻譯與用習(xí)慣和表達(dá)方式等。最后，高校翻譯人才培養(yǎng)，可以采用團(tuán)體教學(xué)法，讓學(xué)生以小組合作為單位，根據(jù)自己感興趣的話題，完成相應(yīng)的翻譯內(nèi)容。比如，有的學(xué)生會(huì)選擇問(wèn)路、就餐等翻譯內(nèi)容，有的學(xué)生會(huì)選擇文學(xué)、文化交流等翻譯內(nèi)容，進(jìn)而在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)與翻譯技巧。

2.合理選擇翻譯教學(xué)內(nèi)容。在新時(shí)期背景下，為進(jìn)一步順應(yīng)“一帶一路”的發(fā)展趨勢(shì)和要求，則需要高校在翻譯人才培養(yǎng)的過(guò)程中，合理選擇翻譯教學(xué)內(nèi)容，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且所選擇的翻譯教學(xué)內(nèi)容要與國(guó)際市場(chǎng)里面相符合，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生翻譯技能和專業(yè)文化知識(shí)。例如，高校在翻譯人才培養(yǎng)工作過(guò)程中，可以選擇一些與“一帶一路”內(nèi)容相關(guān)的文化交流、商業(yè)貿(mào)易等方面的知識(shí)介紹，然后，要求學(xué)生在介紹和翻譯的過(guò)程中，用翻譯術(shù)語(yǔ)來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容豐富性和針對(duì)性的增強(qiáng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的翻譯基礎(chǔ)知識(shí)框架。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生良好翻譯能力的過(guò)程中，高校需要結(jié)合“一帶一路”的發(fā)展要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)和交流能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好了解東西方在經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等方面的差異，增強(qiáng)學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生自身反應(yīng)能力的提高。例如，高校在翻譯人才培養(yǎng)的過(guò)程中，“將跨文化交際意識(shí)、語(yǔ)言文化意識(shí)貫穿其中。”[3]開展“一帶一路”倡議研究、文化交流等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東西方文化差異進(jìn)行理解，讓學(xué)生有效接受多元文化，并且不斷提高自身的文化意識(shí)和跨文化交流能力。除此之外，在翻譯教學(xué)的過(guò)程中，高校也可以組織學(xué)生觀看其他國(guó)家資料、視頻和圖片等方式，了解其他國(guó)家的語(yǔ)言、文化、生活習(xí)慣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的翻譯能力，防止學(xué)生在翻譯的過(guò)程中出現(xiàn)誤譯現(xiàn)象和問(wèn)題。

總而言之，在“一帶一路”引領(lǐng)下，高校翻譯人才的培養(yǎng)，不僅要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要全面增強(qiáng)翻譯人才在文化交流方面的能力，不斷促進(jìn)需要學(xué)生以綜合能力和實(shí)力的提高。高校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革，合理選擇翻譯教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，充分將翻譯人才培養(yǎng)工作落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)生翻譯綜合能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 張魯艷.“一帶一路”背景下高校翻譯人才培養(yǎng)的突出問(wèn)題及其解決對(duì)策[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（15）：18-19.

[2]? 王增民.“一帶一路”背景下地方高校應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)路徑[J].文學(xué)教育，2018，（1）：80-81.

[3]? 喬現(xiàn)榮，夏發(fā)玲.“一帶一路”倡議下西部高校翻譯人才培養(yǎng)的反思[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（9）：25-29.

[責(zé)任編輯 文 峰]