微課在小學語文教學中的作用

趙海峰

摘 要：小學生的普遍年齡在六歲到十二歲之間，這個階段的小學生活潑好動，也是思維和認識形成的關鍵時期。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文也有了新的教學要求和目標，小學語文老師需要不斷地更新教學理念，將微課應用到小學語文教學的過程中，極大地增強語文教學的質量。探究了微課的概述，并提出了微課在小學語文教學中應用的對策。

關鍵詞：微課;小學語文;概述;對策

在新課程改革的背景下，小學語文有了新的教學目標與教學要求，傳統(tǒng)教學對學生進行灌輸式講解的方法，已經難以適應新課標的要求，隨著互聯(lián)網技術的高速發(fā)展，其在小學語文教學中的應用也越來越廣泛，能夠將枯燥的語文教學轉變?yōu)閳D片或者動畫的形式，豐富了語文教學的課堂表現(xiàn)形式，極大地調動了小學生對語文學習的積極性。

一、微課的概述

微課是在“互聯(lián)網+教育”模式下產生的一種新的教育方式，微課可以通過十分鐘左右的視頻，將教學的內容轉變?yōu)閳D片、視頻以及動畫的形式，極大地突破了傳統(tǒng)課堂在時間以及空間上的局限性。教師可以將制作好的課件上傳到微課中，然后學生可以結合自身的學習需求主動下載課件，并完成學習內容。微課的主要特征是短小精悍，能夠突出學習的重點以及難點，學生也可以隨時隨地進行學習，極大地利用了碎片化的時間;同時微課還有明確的教學目標，能夠結合新課程改革的要求，為學生提供具有個性化的教學內容，微課中涵蓋的教學體系也比較完善，包括：課前預習，課堂學習以及課后復習等各個層面，教師和學生也能約定同步上線，在微課中進行充分討論和交流，然后解決學習中存在的困難和疑惑，學生也可以將教師在教學中出現(xiàn)的問題和不足及時反饋給教師，有助于教師調整教學計劃，這樣就能極大地凸現(xiàn)學生在學習中的主體地位，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、協(xié)作能力、探究能力等具有重要意義。

二、微課在小學語文中的應用對策

（一）微課應用到識字教學中

識字教學是小學語文教學的基礎，也是重點和難點內容，在以往的教學過程中，教師使用的教學方式比較陳舊和單一，經常會讓學生進行大量重復性的練習，然后掌握漢字的拼音和書寫，這種方式不符合小學生的興趣愛好，使小學生對識字學習不感興趣。因此教師就可以將微課巧妙地使用到識字教學中。比如：在《小蝌蚪找媽媽》學習的過程中，教師可以在微課中先為學生展示蝌蚪的圖片或者動畫等，然后將“蝌蚪”兩個字分為“蟲、科、斗”等字，并借助Flash動畫將漢字進行拆分和重組，或者教師還可以為學生搜集一些有關蝌蚪的兒歌和音樂等，讓小學生對漢字的書寫更加清晰，糾正小學生錯誤的讀音，在更加形象化以及輕松化的情境中，學生不僅會對課文內容有進一步的學習，而且小學語文學習的效率會有顯著提升。

（二）借助微課拓展語文知識

微課的特征就是短小精悍，可以突出教學重點和難點，借助微課能夠為學生拓展更多的語文知識，實現(xiàn)教育教學資源共享的目標。教師可以在微課中為學生制作課前預習環(huán)節(jié)，將課文的創(chuàng)作背景、作者介紹等融入微課中，同時還可以通過課堂學習以及課后練習等模塊，幫助學習鞏固語文學習內容。

比如：在學習《刷子李》一文時，教師可以讓學生感受作者刻畫人物的方法，制作專門的以“人物描寫”為主題的課件，還可以引入《泥人張》或者《快手劉》等課文進行相關的比較，從文章對人物刻畫的細節(jié)出發(fā)，開闊小學語文教學的視野，讓小學生對文章有更加深刻的理解和感悟。

（三）利用微課加強與學生的互動

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師會對學生進行枯燥的語文理論知識講解。教師是語文課堂的主導，小學生只能被動接受，發(fā)散性思維難以提升，而將微課應用到小學語文教學中，教師能夠與學生進行實時的交流和互動，這樣有助于教師全面了解小學生的學習動態(tài)，并依據(jù)小學生的興趣愛好設計出具有趣味性和個性化的微課教學視頻。比如：教師和學生可以約定同步上線，然后為學生解答學習中存在的疑問或者難題，同時小學生也可以將教師在教學中存在的不足及時反饋給教師，更有助于教師調整教學方案。此外，教師還可以借助微課對學生進行德育建設，如在學習《七律·長征》或者《朱德的扁擔》等課文時，教師就可以為學生在微課中展示長征相關的影視片段、資料或者長征地圖等方面的內容，讓小學生感受長征的艱難，并學習不畏艱難，勇往直前的長征精神，引導小學生樹立遠大的理想信念，熱愛祖國，熱愛人民的精神品質。因此，將微課與德育建設相結合，能夠在小學生的心靈產生共鳴，有助于小學生深入地感悟和學習。

總之，在新課程改革的背景下，小學語文教師應該與時俱進，從學生的實際學習情況以及興趣愛好等各方面出發(fā)，為小學生制定適宜的教學內容。將微課應用到小學語文教學中，能夠極大地調動小學生對語文學習的積極性和能動性，引導小學生從文章中汲取知識，并有效滲透德育，提升小學生語文學習能力的同時，增強小學生的思想品德素質。在制作微課視頻時，教師應該凸顯小學語文教學中的難點內容和重點內容，將以往枯燥的理論講解轉化為更加直觀化和形象化的內容，進而快速吸引小學生的注意力。

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編輯 馮志強