微課在小學高段數學中的應用探究

劉美榮

摘 要：在信息化時代大背景下，微課這種新興的教學方法開始逐漸出現在大眾的視野中，其具備的趣味性、靈活性特點，有效地彌補了傳統灌輸式教學方法的弊端。在小學高段，學習難度增大了，小學數學教師自然需要注重微課的運用，讓數學課堂更具有活力，使學生更好地面對較難的數學知識的學習，從而提升數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;微課;教學策略

如今，社會在不斷地發展，科技也在不斷地發展，使得人們對教育的要求越來越高了，教師的教學形式越來越多樣了。微課這種依靠互聯網而產生、發展的教學形式，逐漸地走進了大眾的視野。經實踐檢驗，將微課巧妙地融入教師的教學中，進一步提升教師的教學效率。小學數學教師要想使自己的教學效果更好，自然需要注重微課的應用，讓學生具有學習數學知識的動力，使學生具備良好的學習效果?；诖耍疚膶囊韵聨讉€方面談一談微課在小學高段數學中的應用。

一、課前運用，優化預習環節

預習是學生在學習過程中必不可少的一個環節，但是傳統的教學方法，使學生在預習中無法找到學習的重難點，無法自主地了解課本知識，影響了學生的預習效果，讓預習逐漸地淡出了學生的視野。微課的出現，則改變了學生的預習方式，使得學生的預習效果更高效。因此，小學數學教師有必要在課前預習環節運用微課。

例如，在教授“長方體和正方體”這節知識前，筆者會利用網絡引導學生尋找自己在現實生活中所遇到的有關這兩個形狀的物體，并讓學生將自己的尋找結果通過網絡分享給筆者。根據學生的尋找結果和筆者的尋找結果，筆者會在網絡上找到與這些物體相關的圖片，將這些圖片進行一定的匯總，并集合本節將要教授的知識，制作成一個微視頻。微視頻制作完成后，筆者便會借助網絡將微視頻傳給學生，讓學生下載該視頻。微視頻比較形象，學生能夠通過微視頻的觀看，直接了解將要學習的知識，明確重難點知識點，從而更好地預習本節數學知識，更好地面對課堂知識的學習。

總之，小學數學教師可以巧用微視頻，引導學生進行課前預習，使學生的預習效果更佳，從而為學困生的課堂學習打好基礎。

二、課中運用，培養思維能力

新課程改革下，多方面能力的培養已經成為教師的教學任務。小學數學教師在課堂教學的過程中，可以借助微課打開學生的思維，培養學生的思維能力，讓學生獲得較為全面的發展。

例如，在教授與圖形運動相關的數學知識時，筆者便會在課堂中巧妙地應用微課。在具體的課堂教學中，筆者并沒有直接對學生進行知識的講解，而是會先利用現代信息技術打開微視頻，微視頻向學生展示了與圖形的運動相關的動態圖片，學生能夠產生比較直觀的視覺感受，認真地進行微視頻的觀看。在視頻展示完后，筆者便會引導學生以小組為單位，探討與圖形的運動相關的知識，明確旋轉的概念、特點、意義等內容。學生因為微視頻的觀看，思路已經被打開了，所以能夠積極地進行小組討論，說一說自己的想法，并總結出最終的探究結果。在學生進行完小組探究后，筆者便會讓學生分別說一說他們的探究結果，并又一次向學生展示微視頻，根據微視頻的內容和學生的探究結果，對學生進行較為針對性的教學。筆者認為這種教學方式能夠使學生的思維能力獲得提升，讓學生的學習效果更好。

總之，小學數學教師有必要在課中應用微課，以此培養學生的思維能力，讓學生獲得更好的發展。

三、課后運用，促進深入思索

學生的學習并不是簡單性的知識聽講，還應該注重知識的鞏固，只有這樣才能將所學習的知識深深印在自己的腦海里。因此，小學數學教師有必要在課后運用微課，以此促使學生深入思索，讓學生牢固掌握所學習的知識。

例如，在教授完“分數的加法和減法”這節知識后，筆者便利用網絡上傳了有關復習本節知識的微視頻。在這個微視頻中，匯總了本節所有的數學知識點，明確了其中的重難點數學知識點，包含著筆者在課堂上所講解的一些課本之外的知識點。當然，因為這些知識點學生在課堂上已經聽講了一篇，所以微視頻知識概括性地講解了這些知識點。微視頻大部分所展示的內容，是多種多樣的，有分數的加法和減法相關的習題及講解，使學生能在復習了所學習的數學知識點后，還能根據習題有效地應用這些知識點，從而在一定程度上提升學生的實際應用能力，讓學生很好地掌握所學習的知識點。總之，小學數學教師在教學的過程中，有必要關注學生的課后學習情況，巧妙地應用微課，引導學生復習所學習的知識，巧妙地應用所學習的知識，從而使學生的學習效果更好，提升學生的學習水平。

綜上所述，微課為教師的教學提供了一種比較新的思路和途徑。小學高段數學教師自然需要注重教學思想的轉變，合理應用微課這種新興的教學形式，提高自己的教學質量，打造高效化的課堂。

參考文獻：

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[2]陳飛.微課在小學數學教學中的運用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

編輯 馮志強