小學(xué)科學(xué)提升學(xué)生探究能力之思

時(shí)以亮

摘 要：小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力的重要課程，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，設(shè)置科學(xué)這門(mén)學(xué)科是為了讓學(xué)生了解一些有關(guān)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。因?yàn)榭茖W(xué)這門(mén)課具有探究的特殊性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要正確指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的方法，以保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究能力;策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，針對(duì)小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)也有了更高的要求，在當(dāng)今的小學(xué)教育事業(yè)中，科學(xué)這門(mén)課程已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)重要的一部分，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特征，我們可以發(fā)現(xiàn)興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳方式，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)生最明顯的一個(gè)特征就是活潑，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心理，而這種特征正好符合科學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)宗旨，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主地探索問(wèn)題的答案，激發(fā)活躍的大腦思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)“離不開(kāi)的空氣”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加了解空氣對(duì)人類(lèi)的重要性，在開(kāi)始教學(xué)之前我設(shè)置了這幾個(gè)問(wèn)題：

1.為什么老師總是讓大家打開(kāi)窗戶(hù)通風(fēng)透氣呢？

2.為什么有些人去了高原或潛水要帶氧氣瓶呢？

3.大家如果憋氣30秒鐘會(huì)出現(xiàn)什么樣的感覺(jué)呢？

學(xué)生會(huì)根據(jù)老師所提出的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，并說(shuō)出自己的看法，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的氛圍也逐漸活躍，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)建，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著教師要對(duì)空氣的知識(shí)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣不僅是對(duì)人類(lèi)很重要，對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)也是十分重要的，并且向?qū)W生講解不同的動(dòng)物是通過(guò)不同的器官去呼吸空氣，比如魚(yú)在水中是利用魚(yú)鰓進(jìn)行呼吸;鳥(niǎo)是利用與肺部連接的大氣囊在飛行中進(jìn)行呼吸等等，通過(guò)詳細(xì)地解說(shuō)讓學(xué)生深入了解空氣的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。

二、挖掘潛在能力，培養(yǎng)探究意識(shí)

在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該挖掘小學(xué)生潛在的能力，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候及時(shí)記錄下自己所觀察到的現(xiàn)象，這樣一來(lái)不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的耐心，同時(shí)也讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中主動(dòng)解決自己所遇到的難題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)“熱空氣的特點(diǎn)”這堂課的時(shí)候，教師可以點(diǎn)燃一張紙，讓學(xué)生觀察紙張的變化并詳細(xì)記錄下來(lái)，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：紙張?jiān)谌紵倪^(guò)程中會(huì)產(chǎn)生白色的煙，且無(wú)論紙張是朝哪個(gè)方向，白色的煙都是朝上飄。針對(duì)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象可以得出一個(gè)結(jié)論：當(dāng)空氣受熱之后就會(huì)向上流動(dòng)，熱空氣也就因此上升，這就是為什么無(wú)論紙張朝哪個(gè)方向燃燒，煙都是朝上飄的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明加深了學(xué)生對(duì)于本堂課知識(shí)點(diǎn)的印象，而學(xué)生在觀察的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案，在不知不覺(jué)中挖掘出了學(xué)生潛在的一些能力，令學(xué)生有了想要探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，并且學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻鉀Q了難題而獲得喜悅和成就感，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生大腦的智力、動(dòng)手的能力以及思考的能力等多方面進(jìn)一步發(fā)展。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升探究能力

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是課堂的組織管理者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，從而針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況去制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。還需注意考慮學(xué)生的不同情況，因材施教，以合理適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)效率，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

比如：在教學(xué)“凸透鏡成像”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用放大鏡展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生近距離觀察放大鏡的特點(diǎn)：中間厚、邊緣薄，大部分學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)放大鏡的這個(gè)特征，接著教師可以針對(duì)這種特征進(jìn)行拓展，向?qū)W生普及生活當(dāng)中常見(jiàn)的凸透鏡，例如電影院中放映機(jī)的鏡頭、湯勺凸起的那一面、倒車(chē)鏡等等，通過(guò)師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生更加了解凸透鏡可以聚光，且焦點(diǎn)內(nèi)成虛像、焦點(diǎn)外是實(shí)像這一重要知識(shí)點(diǎn)，師生之間的互動(dòng)有利于學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，在與教師互動(dòng)的過(guò)程中不斷拓展新的知識(shí)，從而提升學(xué)生的探究能力。

總而言之，通過(guò)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程來(lái)提升學(xué)生的探究能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展該課程的過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特征去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以激發(fā)興趣為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生潛在的能力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到提升學(xué)生探究能力的教學(xué)目的。此外，筆者在本論文研究過(guò)程中，由于時(shí)間與精力有限，可能有疏漏之處，還需廣大教育同仁加以斧正。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗建.淺議大數(shù)據(jù)環(huán)境下小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].傳播力研究，2019，3（34）：255.

[2]尤金田.讓探究之花在科學(xué)課堂綻放：小學(xué)科學(xué)課堂探究式學(xué)習(xí)模式探究[J].課程教育研究，2019（43）：201.

編輯 李建軍