優化作業布置，提高小學語文教學質量

許通

摘 要：課后作業向來都是教師在進行教學設計與備課的時候必不可少的環節，課后作業的布置如果能做到科學合理，就能對學生課后的復習與鞏固起到很好的促進與監督作用。因此，當下語文教學活動中最重要的任務之一就是提升語文作業能夠發揮出的效率。從解決這個問題出發，結合教學過程中的具體實際對小學語文作業的布置做出了一些探討。

關鍵詞：作業布置;小學語文;優化

小學語文教學過程包括課上教學、課下活動以及課后作業三個部分，這三部分內容缺一不可，它們相輔相成構成一個完整的教學系統。語文作業是教師對課堂內容重點、難點與易錯點的一個集合，它能夠幫助學生更好地復習與掌握課上學到的知識點，也能夠對教師教學成果與學生掌握程度起到一定的檢測作用。接下來從目前的共性問題、應遵循的基本規律與實際操作方法三個方面，對小學語文作業布置優化提出了一些具體的建議。

一、當下小學語文作業布置中存在的共性問題

1.照搬教材習題，與實際情況聯系甚少

大部分小學語文教師在布置作業時都是照搬教材上或者教參上的習題，這些題目都是統一編寫，往往是不能顧及教學實際過程中遇到的一些問題和實際情況的，這就導致作業與實際的脫節。除此之外，小學語文作業還有一部分比較重要的內容就是字詞的抄寫，這種重復枯燥的功課容易引起學生的厭煩心理。

2.輕實踐而重理論情況較為嚴重

小學語文教師在布置作業時往往只注意到教學目標中要求增加學生積累量的部分，因此，他們多會布置一些與理論知識相關的內容，這就會導致其在實際生活中的應用忽視。這些作業是可以幫助學生鞏固課上的知識點，但對學生的綜合能力發展與成長基本上是沒有幫助的。

二、作業布置時要遵循的一些基本規律

1.作業設計要從學生的實際情況出發

一個班級上的學生實力是參差不齊的，為了顧及每個學生的實際需要，教師可以布置幾項不同的作業，讓學生從這些作業中自行選擇一項或者兩項完成。學生在選擇時，一般情況下都會選擇自己比較擅長或是感興趣的內容，這樣在完成作業的過程中學生會表現得比較積極主動，也能在相對比較輕松的條件下完成課后的作業。

例如，在布置《海底世界》一課的課后作業時，教師可以給出這樣的幾項作業：第一，抄寫課文中的生字生詞各三遍;第二，背誦整篇課文并默寫;第三，仿照課文的形式，寫一篇描述自己喜歡的景物的文章;第四，自己查找一些其他描寫景物的景物并進行鑒賞。這樣的作業是有針對性的，因為會有一些學生在上課之前便已經完成了前兩項內容，三、四項作為拓展與拔高對他們的學習是非常有幫助的。

2.增加作業實踐性

在從前的課堂教學模式中，語文作業都是以文字的形式來呈現的，并且這些作業都是由學生獨立完成，這就導致大部分學生都不喜歡完成這些作業，也就使得作業無法在最大程度上發揮其效用。為了改變這種情況，小學語文教師在設計作業的時候可以適當地增加作業的實踐性，這時作業可以以文字的形式呈現，也可以以圖畫的形式呈現，還可以以表演的形式呈現。在作業完成這一方面，教師可以布置一些需要師生協同、小組協作或是家長陪同完成的一些作業。

例如，在布置《找春天》一課的課后作業時，教師可以讓家長陪同學生進行一次春游活動，讓學生深入自然中去尋找春天的蹤跡，然后模仿課文中一些描寫春天的句子寫一寫自己所找到的春天。這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，陶冶學生的情操，也能讓學生在與家長共同參與的過程中增進親子感情。

三、優化小學語文作業布置的具體操作

1.通過游戲增加作業趣味性

大多數小學生最感興趣的東西都是游戲，如果教師能夠做到課后作業與游戲相結合，寓教于樂，就能幫助小學生更加積極地融入完成作業的過程中來。在這種氛圍中完成的作業不僅能發揮出最高的效益，更能培養小學生對語文學科的學習興趣。

例如，在布置《古詩三首》中《絕句》的課后作業時，教師可以讓學生回憶一下之前學過的古詩，組織學生舉辦一個小競賽之類的游戲活動。教師把學生分成不同的幾個小組，然后讓學生以小組為單位進行古詩句上下句的搶答，搶到且答對得分，否則不得分，幾個回合之后決出勝負。在這種比較愉快活潑的氛圍中，教師就達到了讓學生復習故事內容的目的。

2.改變作業批改形式

在學生將前一節課的作業交給教師之后，教師可以根據平日學生在課堂上的表現與考試的大致情況將班上的學生做一個簡單的分類。在分類之后，教師從優秀、中等、較差三種學生的作業中隨機找出幾本進行細致的批改，通過這種方式來了解各成績階段學生對于上節課程內容的掌握程度，就可以在下節課時有針對性地進行復習與輔導。

此外，教師還可以采用學生互批作業的形式讓學生都參與到作業的批改中來。教師根據班上學生的具體情況將他們分成不同的學習小組，讓小組成員討論分配給其他小組的作業，在教師給出的參考答案范圍中對這些作業提出建議。通過這種同學之間互相批改的方式，讓學生發現不同的問題，也可以讓學生吸取他人的一些好的觀點加以利用，對學生的學習是極為有利的。

四、總結

綜上所述，小學語文在布置作業的時候應當多加創新，采用多種形式提高學生對于作業的參與度。除此之外，教師還要注意到每個學生區別于他人的個體差異性，尊重學生的獨特性，幫助學生在作業完成的過程中鞏固課堂所學內容、提升語文能力。這樣不僅有助于小學語文教師教學質量的提高，也有助于促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]朱艷艷.優化小學語文作業，提高語文教學質量[J].中國校外教育，2019（17）.

[2]劉俊虹.優化小學語文作業及提高小學語文教學質量研究[J].黑龍江科學，2018，9（7）.

編輯 魯翠紅