初中英語學困生的成因與對策研究

徐彥斌

在新課程標準的要求下，教師在開展初中英語教學的時候，必須要面向全體學生，使得每一個學生在教學中，均可得到發展。但是在具體的教學中，部分學生由于英語基礎知識、學習態度、學習習慣等不同，致使學生在英語學習中，出現了嚴重的分化現象，甚至導致部分學生逐漸成為“學困生”。面對這一現狀，必須要對“學困生”給予足夠的關注，了解其學習困難的原因，并在此基礎上，實施有針對性的轉化策略，全面推動學困生的轉化。

1. 學困生概述

“學困生”是一個特殊的群體，顧名思義就是指在學習上存在困難的學生。通常情況下，學困生主要是指在非智力因素的作用下，導致學生在學習與其他的學生之間，存在極大的差異性。就英語這一學科來說，英語學困生在學習中，呈現出兩個顯著的特點，即：一方面，主觀學習意識較低。多數學困生在學習中，常常是被動接受知識，且在上課的時候，注意力不集中、不愿動腦筋思考，從內心對英語存在一種本能的而排斥現象。另外，在英語學習中，一旦遇到困難，就產生放棄的念頭;另一方面，學生的學習能動性比較差。學生自身英語學習能力比較低，沒有掌握有效的學習方法，常常是浪費大量的時間和精力，也無法達到預期的學習目的。另外，在英語學習中，學困生還常常存在缺乏學習方法、沒有良好的學習習慣、不善于與學生和教師進行溝通和互動等，以至于學習效果不佳。

2. 英語學困生成因分析

在研究中發現，導致部分學生成為英語“學困生”的原因主要來源于兩個方面，即：

2.1主觀因素

學生的主觀因素是導致為英語“學困生”的重要原因，集中體現在：（1）學生缺乏自信心。自信心是促使學生進行學習的動力源泉。就英語“學困生”來說，幾乎都存在自信心不足的現象，在學習的過程中，一旦遇到成績不理想等挫折，就會喪失學習的自信心，甚至出現逃避英語的念頭。長此以往下去，就會導致學生喪失英語提升的可能性。（2）英語基礎比較差：英語作為第二語言，由于缺乏一定的語言環境，以至于部分學生在小學階段就存在一定的困難，導致其英語成績薄弱。進入初中階段之后，英語知識學習難度進一步增加，同時也增加了學生的英語學習難度;（3）學習方法不當：合適的學習方法是開展英語學習的重要途徑。但是部分英語學困生在英語學習的時候，缺乏科學的學習方法，常常是死記硬背，但考試成績卻非常不理想。

2.2客觀因素

教師在當前的英語課堂教學中，一直沿用傳統的教學模式，忽視了學生的主體地位，單純地以知識傳授為主，以至于學生學習興趣低下。長此以往下去，導致部分學生英語成績下降，淪落為“學困生”;同時，教師在英語課堂教學中，常常采用“一刀切”的模式開展教學，忽視“學困生”的學習要求。

3. 初中英語學困生的轉換措施分析

3.1幫助學困生制定科學、合理的學習目標

在初中英語課堂教學中，教師在對學困生進行轉化的時候，首先必須要改變傳統的“一刀切”教學模式，不僅僅要重視英語“學困生”這一主體，還要切實結合其實際情況，制定出科學、合理的教學目標。具體來說，教師在幫助“學困生”制定英語學習目標的時候，首先應對英語“學困生”的實際情況進行全面地了解，明確其在英語學習中存在的具體困難，以及形成的原因。在此基礎上，制定出與其相適應的學習目標。需要說明的是，在制定出教學目標的時候，還要在教學過程中，應結合“學困生”的實際情況，對其進行調整，使其更好地滿足“學困生”的學習需求。

3.2轉變教學方法，激發學困生學習興趣

激發“學困生”的學習興趣，是對其進行轉化的基礎和首要條件。據此，教師在初中英語課堂教學中，必須要改變傳統的教學模式，充分借助多元化的課堂教學模式，如：游戲教學、情境教學、多媒體教學、表演教學等，活躍課堂氛圍，并激發學生的英語學習興趣。例如，在“A Festival”教學中，教師就借助多媒體的形式，將在元宵節、端午節、中秋節、除夕等傳統節日，以及具有代表性的美食等呈現在學生面前。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，也激發了“學困生”的英語學習興趣;另一方面，在優化英語課堂教學模式的時候，教師還必須要改變傳統的知識型教學目標，結合英語教學內容，開展豐富多彩的英語活動，促使“學困生”在豐富的英語活動中，積極主動參與到學習中。

3.3傳授學困生掌握正確的學習方法

在新課程改革的背景下，教師在課堂教學中不僅僅要重視“學困生”這一特殊的群體，還要注重學習方法的傳授。正所謂是“授人以魚不如授人以漁”，“學困生”只有掌握正確的學習方法，才能促使“學困生”更好地參與到學習中，進而不斷提升學習效率。具體來說，在對詞匯教學的時候，應告知“學困生”更多的記憶方法，引導學生了解加前后綴、詞語聯想、詞語組合等方式，對其進行正確記憶和拼寫;在閱讀教學中，應對難度進行合理的把握，讓“學困生”感受到成功的喜悅，進而幫助學生建立信心;最后，還要督促學生在上課認真聽講、做好筆記等，不斷提升自身的英語學習能力。

4. 結束語

綜上所述，英語“學困生”轉化工作是一項艱巨的任務。教師必須要明確英語“學困生”在英語學習中存在的困難和原因，并采取積極有效的措施，不斷加強英語“學困生”的轉化工作，幫助其更好地參與到英語學習中。

（作者單位：甘肅省張掖育才中學）