核心素養背景下高中英語寫作能力的提升分析

劉明

在高中時代，要想提高英語寫作能力，就不是單純的背幾篇例文就可以解決的，而是需要高中學生將多種英語語法進行結合，同時還要具備非常高的英語綜合素養才可以真正實現英語寫作能力的提高。當然，在高中學生學習寫作的過程中，最重要的還是腦海里要有大量的英語詞匯和不同的英語句型，同時還要充分了解英語語法、英語思維和英語背后的文化。在高中英語新課程改革中提出：“發展英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務”的基本理念，強調新課程改革后，高中英語不僅僅是要提高學生的高考成績，更重要的是表現出教書育人的特點，重點是發展高中學生英語的核心素養，落實立德樹人根本任務。因此，教師在教學的過程中要遵循核心素養的要求，探索寫作能力提升的教學實踐。

1. 核心素養融入到高中英語寫作的意義

英語寫作能力不僅體現出高中學生的英語學習能力和英語語言應用能力，同時，還將學生的英語文化功底和英語應用的思維方式展現的淋漓盡致。所以，將提高學生的寫作能力看作是培養英語學科核心素養的主要目標之一，一是可改善學生現有寫作能力的問題，二可直擊目標，有針對性地、全面地提升學生的英語核心素養，從而達到語言能力、文化品格、思維品質、學習能力共同提高的目的。與此同時，高中英語的綜合知識運用可以在英語寫作中完全地展現出來，而且，高中學生只有擁有豐富的英語知識和良好的表達方式，才可以迅速和準確地寫出一片好的英語文章，從而提高英語寫作水平。這不僅檢驗了高中學生學習知識的能力，同時也驗證了教師教書育人的成果。基于核心素養進行英語寫作的教學不只是為了幫助學生，也有利于教師教學，達到師生共贏的效果。

2. 核心素養背景下寫作能力提升的策略

2.1以讀促寫，打好基礎

無論是中文寫作還是英文寫作，學生都會遇到一個共同的問題，就是我要寫什么？我該如何寫？沒有相當多的詞匯、語句以及例文的存儲量，高中學生自然就會表現出思想空洞、缺乏素材，不知道從哪寫，寫什么，所以就會導致高中英語寫作課程出現低效或者沒有任何效果的結果。筆者認為，要改變這種狀況，應該引入“以讀促寫”的教學模式，也就是說，將教材中的原文進行多次閱讀，從而增強學生的寫作基礎的累計，比如，可以通過一至兩周的時間閱讀一本原版書籍，同時完成相應的寫作任務。例如，必修4 Module1 Section V Writing為想象力作文單元，需要根據學生已有的生活經驗和知識，超越實際生活來勾畫從未見過的或者不曾出現過的生活圖景的文章。想象力人人都有，但是對于高中學生來說，寫作英文的想象力作文確實有一定難度。教師可以帶領學生一起閱讀一些想象力豐富的英語書籍，比如《The Imagination Box》（作者： Martyn Ford）、《Frank Einstein and the Electro-Finger》（作者：Jon Scieszka）或選段，幫助學生觀察和提煉其中的行文特點、常用人稱、時態等行文特征，大致對文章的結構輪廓有一定的把握。同時，教師要引導學生，讓學生將原文中出現的高頻詞匯和句子、段落記錄下來，并將其運用到寫作任務中。相信經過一段時間的堅持，可以循序漸進地夯實學生的寫作基礎，從根本上創造出提升寫作能力的有效環境和條件。

2.2正視母語對英語學習的正向作用

很多人都認為“中式英語”的產生是由于漢語在英語學習中的負遷移。但是作為中國人，漢語才是中國人的母語，為了學習英語，就要求高中學生努力學習西方文化，從而摒棄自己從小說到大的母語，這樣極端的方式是錯誤的。關鍵的問題是沒有對兩種語言體系都進行系統的認知。漢語寫作與英語寫作確實存在許多差異性，不過教師恰恰可以利用這個時機，在教師的教育中，要努力幫助學生提煉出用英語寫作和用漢語寫作之間的相同之處和思維之間的差異，從而讓漢語寫作起到啟發的作用。比如，教師可以讓高中學生把中文寫作和英文寫作進行對比，主要是為了讓學生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點之后，找到英語寫作和漢語寫作之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高效地應用于寫作之中。

2.3在寫作教學中堅持創新

在寫作教學中，學生需要新的模式和靈感去激發寫作的興趣和動力。所以，教師要改變傳統的“填鴨式”教育，從以前的教育模式中走出來，引入更多靈活的教學活動。例如有一個單元的寫作主題是《Highlights of My Senior Year》。每一個學生都有對高中的憧憬、看法和感悟，以及他們獨特的經歷。教師可以打造一個小小的發表會，請學生在課余時間進行寫作，并配上照片、音樂、視頻或其他因素，讓學生有機會上臺介紹一下他們心中理想的高中生活。并在發表后進行評價和適當的獎勵。通過這樣的方式，讓學生在課堂上有了更多的互動和參與的興趣，使得高中學生有了更多的發散思維和創新意識，讓高中學生了解到，高中英語寫作知識為了完成任務才需要努力學習的，而是能在學生心中真正種下興趣的種子。

高中學生學習英語最重要的基礎就是要有深厚的語言能力和語言文化底蘊，同時也是衡量一名高中學生學習英語的能力水平和英語這門學科的核心素養的重要內容。因此，教師在帶領高中學生學習英語寫作的過程中，要堅決以核心素養作為教書育人的指導思想和教學動力，不斷增加英語寫作的教學模式，讓高中學生在最大程度上把所學的知識和真正寫作更好地結合起來，讓高中學生想要用英語表達的思想可以更好地流露出來，使得文章的感染力更強。

參考文獻

[1] 邢峰. 基于英語學科核心素養的高中英語寫作教學探究[J]. 校園英語， 2018.

[2]? 胡麗霞. “以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用探究[J]. 中國校外教育， 2019（13）.

（作者單位：貴州省安順市民族中學）