大數據背景下高職院校雕塑專業信息化教學改革探索

李欣 王旖旎

【關鍵詞】大數據 雕塑 教學改革 信息化

在大數據時代背景下，創新型教育理念及教學模式對高職教育產生了巨大的變革作用。在信息時代來臨的今天，雕塑學科無論是在存在領域以及功能效用上正向著多元的趨勢發展。傳統單一的教學模式已經無法滿足雕塑專業創新型人才培養的需求。如何有效利用信息技術與雕塑專業教學的深度融合，在高職雕塑人才培養方面有著積極的現實意義。

1 信息化教學模式內涵與作用

信息化教學是對傳統教學方式的繼承和延伸，也是在大數據技術下教學新模式的探索和建構過程，“是系統、信息、控制三者結合的新式教育理念，將由教師、學生、媒體、教學內容等必要元素構成的整體教學系統連接為一個整體，從而實現教師、學生、知識媒體這三者之間的交流和結合。”[1]在信息化教學中，不同學科有著不同的特性，不可生搬硬套，更不可一味地追求創新忽略傳統教學理論與教育體系的優勢，應當以現代信息技術和媒介作為輔助手段與傳統結合實現優勢互補，才可將教學質量績效最大化發揮。

信息化教學手段在高職雕塑專業應用相比傳統教學方式有著一定的優勢。它是建立在計算機、網絡技術、多媒體技術之上，能夠給予雕塑專業課堂帶來傳統教學中所難以涉及的豐富且龐大的教學資源，其中除雕塑基礎、理論教學以外還包括跨學科融合、新科技與新材料應用等，能夠實現教學實踐與理論相結合的優化配比。能讓學生在學習中開拓視野，有助于增強自身的藝術審美與創新能力提升。

在靈活的信息化教學模式下，學生通過教師的引導，利用網絡平臺獲取自身需求的學習資料，以探索研究的學習方式能夠培養學生自主學習能力和獨立思考能力，滿足學生個性化需求。為培養創新型復合型雕塑專業人才提供有利條件。

2 高職的雕塑專業信息化教學存在的問題

2.1信息化教學資源在應用和可用性方面偏低。

隨著高職教育信息化教學進程的加快，國內大部分高職院校相繼開展了各類信息化教學資源開發項目，建成了一批精品課程、在線課程，不斷豐富了教學資源。但在眾多教學資源中，具有獨創性、廣泛應用性資源較少。部分是以課件、電子教案等為主。“大多數針對雕塑專業教學資源是把傳統授課方式照搬到資源庫中，除了要前期做好錄制、剪輯工作之外，其它授課方式與線下傳統教育區別甚微。對于學生學習的利用率不高，形成了“高科技、低效率”的尷尬局面。衡量一個高職院校信息化教學好與壞，資源的多少并不是評價的標準，能否滿足學生學習需求和提升學習效果才是關鍵。”[2]

2.2高職教師的教學理念、教學方法有待轉變。

雕塑是一門古老的藝術類學科，與其它學科相比有著一定的特殊性，它更注重于造型能力、空間想象能力、審美能力及情感表現能力等。為實現這種能力的培養，在雕塑教學方面就更加依賴于傳統教學。在培養單一技術型人才方面，傳統教學模式相比信息化教學模式有著絕對的優勢，但是在科技與數字技術的高速發展的今天，雕塑應用的領域不斷擴大，社會對雕塑人才的需求也隨之發生轉變。

在信息時代下，雕塑專業的發展呈現交叉性和多元性，數字化雕塑形式愈來愈顯現出自身存在的優勢。在跨專業融合與復合型人才培養方面信息化教學能夠呈現出顯著效果。但大多從事高職雕塑專業教師，仍然套用固有的教學理念和教學模式，沒有意識到現代信息技術教育對雕塑專業改革與發展的重要性，不愿嘗試新技術。這種觀念的存在勢必會阻礙高職院校雕塑專業的發展，不利于信息化教學的開展。

2.3激勵機制有待提高

當下，在高職院校信息化教學改革的浪潮中，需要一支敢于拼搏、善于探索的教師團隊。作為高校管理層，有效的運用激勵手段，設法調動教職員工的積極性是管理的基本途徑和手段。作為教職員工，也希望自身的能力得以施展，工作業績得以認可。這需要激勵機制來作為調節。但在一些高職院校中沒有特別重視到激勵機制的重要性，在教師信息化能力發展中沒有合理的評定方案和標準，在績效獎勵、職稱評定、工作考核中也沒有明確體現，因此，使得大多數教師缺乏壓力與動力，忽視自身信息化教學能力的發展。

3 高職院校雕塑專業信息化教學改革對策

3.1建設良好的信息化教學環境，促進教學資源的開發與運用

高職院校在建設數字校園方面應在現有的基礎上進一步加強，構建滿足于符合雕塑專業發展特性的智慧教室、新媒體教室、數字雕塑實訓室、3D 雕刻實訓室等教學環境。鼓勵本專業教師要加強網絡教學平臺建設，開發優質的網絡教學資源、增加網絡平臺的使用率。

高職院校要加強校際間信息化教學資源建設合作與交流，探討統一的規范、標準及共享機制，減少相同學科資源重復建設。此外要加強教學管理及設備的維護和升級，不斷更新和優化教學資源。

3.2制定激勵機制激發專業教師學習意識。

高職院校要將教師信息化教學能力和教學資源的開發作為績效和考核的重要內容。使教師自覺地關注信息化教學，產生動力。鼓勵教師積極開發和應用信息化教學資源，參加各級各類的信息化教學能力評比與競賽，在競賽過程中使得自身的信息化教學實踐能力得以提高。對于在信息化教學改革建設中做出杰出貢獻以及信息化教學比賽中成績突出的教師，應給與表彰和獎勵。

青年教師的信息化教學能力的培養，是實現我國高職教育信息化建設的動力和源泉。培訓內容的制定要從實際出發，要從雕塑專業特點以及專業特色出發，開展培訓。青年教師的信息化教學能力的發展一定要適應未來雕塑學科的發展需求，要充分考慮到教師成長的動力，使其能力的發展具有可持續性。

3.3結合企業對雕塑專業人才的需求，設置與開發相應的課程教學資源。

高職院校人才培養目標是，“以服務為宗旨，以就業為導向”，“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。”[3]高職院校雕塑專業是依托企業對人才的需求進而推進教學改革的。所以根據企業對人才的能力需求，高職院校雕塑專業教師應利用信息化教學手段設置并開發數字建模、數字表現和ZBrush 軟件應用等課程，為培養適應現代社會對雕塑專業人才的需求奠定基礎。

4 總結

信息化教學手段是現階段教學改革和發展的必然趨勢。對于高職院校雕塑專業教師應明確人才培養目標，與時俱進勇于面臨挑戰，抓住機遇，根據自身專業特性，在信息技術支撐下不斷探索與實踐，建立行之有效的信息化輔助傳統教學模式。