淺析小學(xué)生命教育實(shí)施策略

陳宜鋒

摘 要 生命教育是關(guān)乎到小學(xué)生未來(lái)人生的教育，在小學(xué)中開展生命教育能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)校園要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展情況及特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)生命教育課堂的內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，豐富他們的校內(nèi)外活動(dòng)。并且積極開展學(xué)校、家庭等方面的生命教育，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的重要性，從而做到善待生命、感悟生命。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 生命教育 實(shí)施措施

0前言

生命教育顧名思義是有關(guān)于生命的教育，小學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生命教育就是為了讓他們尊重生命，不僅是尊重自己的生命，也尊重他人的生命。培養(yǎng)小學(xué)生的愛心與健全的人格，讓他們獲得正確的生命意識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。近年來(lái)，校園霸凌以及兒童受到虐待等惡性事件頻頻發(fā)生，學(xué)校作為培養(yǎng)小學(xué)生的場(chǎng)所，要讓小學(xué)生健康、快樂并且安全的成長(zhǎng)，重視生命教育就是重視學(xué)生的人身安全。

1小學(xué)生命教育的意義

生命教育的首要意義就是讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、理解生命并且熱愛生命，要深刻的認(rèn)識(shí)到生命只有一次。開展生命教育活動(dòng)是目前社會(huì)發(fā)展的需求，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，小學(xué)生接受到的信息種類復(fù)雜，一些不良消極的消息會(huì)對(duì)小學(xué)生造成負(fù)面的影響。加之小學(xué)生自身年紀(jì)不夠成熟，缺乏明辨是非的能力。很容易被社會(huì)中一些不良的信息影響了自身的道德觀念以及行為習(xí)慣。加強(qiáng)生命教育有助于幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確的生命價(jià)值觀，樹立科學(xué)健康的人生觀，增強(qiáng)道德約束能力。開展生命教育同時(shí)也有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)父母的尊重，對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，同時(shí)還有利于提升小學(xué)生的自信心與勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品格。開展生命教育也是學(xué)校教育改革的必然需求，小學(xué)學(xué)校不僅意味的傳授小學(xué)生的知識(shí)，更要向他們傳輸正確的生命觀念。學(xué)校簡(jiǎn)歷完善的生命教育課程體系，讓小學(xué)生從心理上尊重生命、熱愛生命、善待生命。

2小學(xué)生命教育中存在的問題

2.1生命教育匱乏

當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育改革多年，但是仍舊是應(yīng)試教育掌握主體地位。大部分的家長(zhǎng)與老師還是將學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，思想觀念仍舊是分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)。對(duì)于生命教育問題還是缺乏足夠的重視，并且生命教育方面的知識(shí)內(nèi)容缺乏相關(guān)的教育體系。部分生命教育內(nèi)容出現(xiàn)在試點(diǎn)的教材或是學(xué)校內(nèi)，大部分的普通學(xué)校并沒有得到普及。并且現(xiàn)如今多數(shù)小學(xué)學(xué)校對(duì)于生命教育、安全教育、生理教育等具有預(yù)防性的教育知識(shí)在傳授時(shí)，教授的內(nèi)容過(guò)于淺顯，難以讓小學(xué)生產(chǎn)生影響終身的觀念。

2.2部分學(xué)生生命意識(shí)淡薄

根據(jù)調(diào)查研究表明，某市青少年兒童衛(wèi)生研究所再抽去調(diào)研了近五千名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)患有自殺念頭的學(xué)生比例高達(dá)16.7%，其中為自殺做過(guò)計(jì)劃的學(xué)生占比為3.2%。由此看出當(dāng)代的青少年兒童對(duì)于生命的漠視程度較為嚴(yán)重，缺乏生命意識(shí)，對(duì)于患有這種過(guò)激想法的學(xué)生學(xué)校及教師都有一定的責(zé)任。我們應(yīng)當(dāng)有責(zé)任有義務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生獲得健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命以及熱愛生命。

2.3錯(cuò)誤的教育引導(dǎo)

社會(huì)新聞經(jīng)常性的會(huì)報(bào)道，某學(xué)校的學(xué)生在遭受到老師的體罰或是變相體罰后出現(xiàn)輕生的事件。在教育中通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體罰、變相體罰或是言語(yǔ)詆毀歧視，都會(huì)造成學(xué)生的心理問題，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響到學(xué)生人格的發(fā)展。特別是正處在對(duì)生活不斷認(rèn)知的小學(xué)生，更容易在遭受不公待遇后影響他們的心理健康。老師應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生生命教育的引導(dǎo)者，老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，要體現(xiàn)出關(guān)愛與關(guān)心。部分小學(xué)教師因?yàn)楣ぷ鲏毫^大等緣故，自身沒有形成正確的生命價(jià)值觀念，從而難以通過(guò)言行舉止來(lái)影響小學(xué)生，讓小學(xué)生難以形成正確的生命價(jià)值觀念。

3小學(xué)生命教育實(shí)施策略

3.1實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

小學(xué)生對(duì)于純理論的知識(shí)往往缺乏耐心，同時(shí)難以消化這些理論知識(shí)。生命教育應(yīng)當(dāng)是開放的、動(dòng)態(tài)的教育，所以在進(jìn)行生命教育時(shí)可以進(jìn)行多樣性的教學(xué)，選擇貼近小學(xué)生生活的教學(xué)方法。理論與實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)方法與體驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，通過(guò)實(shí)踐感悟或是實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深印象。比如：某小學(xué)老師給全班每人發(fā)一張印有零到一百的刻度紙，告訴學(xué)生這是你們每個(gè)人都擁有一百歲生命。讓后每個(gè)同學(xué)將自己已經(jīng)度過(guò)的生命剪下來(lái)，同時(shí)將今后吃飯睡覺的時(shí)間剪去，算一算自己今后還剩多少有用的時(shí)間。寫出在這剩余的寶貴時(shí)間內(nèi)想要完成的三件事，并且與其他同學(xué)進(jìn)行分享。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)后，小學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了生命的意義，并理解到了時(shí)間的可貴今后要珍惜時(shí)間、珍惜生命。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法，能夠有效提升小學(xué)生深化理解生命的意義，進(jìn)而尊重生命，熱愛生命。

3.2構(gòu)建和諧有愛的師生關(guān)系

教師是小學(xué)生生活中重要的指引著，也是知識(shí)與生活理念的傳播者。良好的師生關(guān)系有助于生命教育的順利開展，為了達(dá)到這一目標(biāo)，老師需要通過(guò)運(yùn)用自身的力量來(lái)影響學(xué)生。去幫助小學(xué)生建立良好的生命價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們的獲得健全的人格。在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，不時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)與贊美，不但要關(guān)注小學(xué)生的物質(zhì)生活也要關(guān)心小學(xué)生的精神生活。給予學(xué)生關(guān)心與愛護(hù)，讓小學(xué)生能夠體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)注。老師自身更應(yīng)做到尊重生命、熱愛生命、理解生命，這樣小學(xué)生才會(huì)在潛移默化的情況下向老師學(xué)習(xí)。從而做到尊重生命、熱愛生命、理解生命。小學(xué)生感受到自己和老師在人格上是平等的關(guān)系，才能更好地和老師進(jìn)行交流，從而構(gòu)建和諧有愛的師生關(guān)系。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生命教育是貫穿每個(gè)人一生的教育，小學(xué)生年紀(jì)較小不具備分辨是非的能力。提早的進(jìn)行生命教育能夠有效地培養(yǎng)他們對(duì)生命的尊重與熱愛。而作為教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理精神情況，幫助他們建立一個(gè)健全的人格，讓生命之花盡情綻放。

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